刍议初中“学困生”的转化策略

王真春

摘 要：虽然学优生是人见人爱，花见花开，但对“学困生”的教育才是艰巨和复杂的工作。主要从“学困生”形成的原因和怎样做好“学困生”的转化工作进行阐述，发表自己的心得体会，与同行共勉。

关键词：心理剖析;转化策略;树立信心

班主任的工作繁多且忙碌。本人从教24年，担任19年班主任，所有的工作都是秉承着一心为学生的态度，尽自己最大的努力为学生更好地学习而不断努力着。基于多年班主任工作经验，我发现，面对品学兼优的学生，班主任的工作相对轻松一些，而“学困生”的教育工作会消耗班主任更多的时间和精力。教育过程中的“反复”出错，可以说是教育“学困生”过程中的一种主要特点。而要改善“学困生”的教学问题，班主任就必须思考问题“反复”的根本原因，根据“学困生”掌握知识模糊，情绪波动大，意志较为薄弱，缺乏毅力和自制力的学习特点，做出积极而有效的改变。鉴于此，对待“学困生”的“反复”出错，教育过程中要注意以下几点。

一、利用激励精神，创造安静课堂

班主任要告诉学生：“我们要做那永不停息的风，一季又一季地换颜色，一路又一路地领略。”让每个学生有斗志、有激情，以此激发学生潜能。培养内心丰富的学生是有一定的课堂氛围要求的，而安静就是有效课堂开展的关键。安静有两方面：一是老师在传授知识时，课堂安静听讲;二是学生做习题或思考时保持安静。二者的有效结合，会让各层次的学生都有时间和空间进行思考和学习，有利于教学质量的提高。而安静对“学困生”来说存在一定困难。课堂处于安静状态，教师对他们稍加引导和注意，“学困生”就会注意自身影响;而在思考过程中，由于“学困生”的思维能力较弱，遇到难以自我解决的问题时会询问同学，但他们也会在不经意中打扰到其他学生的思想进度。这个时候教师就要注意提示他们进行思考，学会发散思维，培养他们独立思考的能力。

老师可以通过语言和肢体上的温馨提示，有效改正“学困生”说课堂小话的习惯，让课堂得到更好的利用，培养“学困生”的自我思考能力，提升学生的自主能动性。

二、加强锤炼理性和平衡心理教育

“学困生”在学习上的困难大多难以抵抗外界的诱惑，一旦他们处于安静的学习状态，外界的吵闹和诱惑便随之而来。初中时光是学生情绪波动最大的一个时期，若是没有处理好，就很难在教学过程中提升学生的思考能力。因此，老师要多注意和学生交流沟通，及时了解学生的情况，为学生提供相應的解决办法，引导学生理性地处理问题，在学习中保持积极乐观、不断进取的学习精神，加强学生的理性和平衡心理教育。

三、有效的语言能够激励“学困生”

海涅在《法国的现状》中这样写道：“言语之力，大到可以从坟墓唤醒死人，可以把生者活埋，把侏儒变成巨无霸，把巨无霸彻底打垮。”“学困生”的转化，主要是通过语言对学生进行思想上的转化，进而通过行为监督，让“学困生”在思想和行动上有所改变。因此，教师需要注重在转化过程中，说有效的话，即话要说到“点”上和富有真心。

（一）说话要抓住重点

有效的语言要运用在合适的“点”上，会发挥巨大的作用。在教学过程中，老师不可对学生说无效的话。说话是要讲究质量的，需要注重将有效的语言用在每一个环节，发挥其有效的教学作用。教师在与“学困生”交流过程中，需要抓住重点，不可漫无目的地说，舍本逐末。这样的谈话不仅会使班主任自己说话毫无逻辑，而且会引起学生的厌烦心理，心中对班主任说的话毫不在意，自然无法促进“学困生”有效地转化为“学优生”，也会影响教师在学生心中的地位和评价。

（二）说话要富有真情实感

首先，人们处于社会环境中，在许多事情上都会有共通性，同时教师经历的事情比学生多，自然也能理解学生时代中的一些心理、感情，这就要求教师在和学生交流时要将心比心，才能让学生敢于说出自己心中的真情实感。只有了解了学生的真实情况和内心想法，才能针对学生具体情况做出教学调整，也能够促进师生间的感情。话要说到心上，即是指说话要符合学生的年龄和心理特点，站在学生的角度来考虑当前事情的侧重点，发现事情的本质问题进行交流，让事情得到有效解决。在这一过程，切勿对学生说假话、空话等。因为，即使在谈话过程中，教师抓住问题本质，可是这些虚假的话会导致教师失去学生的信任，让学生对教师产生距离感，无法做到真正的交流，无法解决“学困生”的教学问题，也无法实现“学困生”向“学优生”的有效转化。

综上所述，要想实现“学困生”的有效转化，就要做到注重对此类学生的循环渐进的教学引导，不可操之过急，要让学生在转化过程中逐渐养成自强、自律的学习习惯和做事原则，帮助学生树立正确的三观。教师要做好长期坚持的心理准备，不能半途而废。

参考文献：

李勇，王保平.探究初中学困生转化教育的有效策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（1）：193-194.