构建初中地理高效课堂的方法探究

王燕

摘 要：在新课程改革背景下，教师要更加注重对初中地理的教学。因此，教师要激发学生学习地理的兴趣，才能让学生在课堂中吸收到更多的知识，从而使课堂效果更理想。从“结合教学目标把握课堂教学有效度，植入课堂教学容量的知识和能力密度，提升学生参与课堂教学的自觉程度”三个方面入手，阐述了教师如何采用适合学生的教学方法以构建出更高效的课堂。

关键词：初中地理;高效课堂;教学策略

如今很多教师已经摒弃了以往的教学模式，因此，对于新的教学模式，教师要达到创新，就需要更加重视课堂中的45分钟时间，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，那么学生便可以积极主动地参与到课堂教学中，并且在这一氛围下学生便可以更好地展开学习，从而更加高效的课堂就由此打造出来了，这时就可以使学生的能力逐步得到提升。

一、高效课堂要结合教学目标把握课堂教学有效度

教师怎样才能打造出更为高效的课堂呢？首先，教师应该对课程目标进行预设，每上完一节课时都应该使学生各方面的能力得到提升，比如说，合作与交流能力、实践应用能力、记忆力、鉴赏能力、创新突破能力、观察力、分析综合能力等。教师要想使学生在这些方面的能力得到逐步的提升，就必须围绕教学目标为学生展开教学。因此，教师在教学初中地理时，必须紧紧围绕教学目标与学生展开交流，从而检验学生的学习成果，使教学效果更加高效[1]。

例如，教师在对“海洋与陆地”这部分知识进行教学时，首先在多媒体上为学生演示出地球的照片，这时教师要为学生讲解地球的表面分为三种颜色，第一种是白色，白色的是云层。第二种是褐色，褐色的是大陆与岛屿。第三种是蓝色，蓝色的是海洋，由于这一内容与学生的实际生活息息相关，因此会激发学生学习的热情。之后教师问学生：“若人造天体坠入地球表面，同学们认为落在陆地上的概率大还是落在海洋上的概率大？”教师为学生提出的这一问题会引发学生思考，接下来就是为学生拿出事先准备好的地球仪，那么地球表面的海陆分布状况就会呈现到学生的眼前，教师可以让学生展开小组合作，学生根据现有的资源设备亲手动手操作，那么就会加深学生的印象。过了一段时间之后，教师让每组学生分享自己的答案，最后教师再给学生总结：地球上七分是海洋，三分是陆地，此时学生就会对地球有更深层次的认识，接着教师再给学生讲解接下来的内容，那么学生便都能积极主动地参与到课堂教学中，从而可以展开高效学习。

二、高效课堂要植入课堂教学容量的知识和能力密度

教师希望学生能在较短的时间内学到更多的东西，因此，一节课中，教师最关注的就是学生能掌握的知识数量以及学生能力提升的程度，因此，教师要想打造出更为高效的课堂，就必须充分利用课堂45分钟时间，引导学生在课堂中对更多的知识进行掌握，以及使学生的能力逐步得到提升[2]。教师在对初中地理展开教学时，要引导学生跟上自己的步伐，上完课后教师还应该要求学生做充足的训练，从而检验学生的学习成果。

例如，在对“地球的运动”进行教学时，教师利用多媒体把地球自转、公转的场景、公转的方向、四季的更替以及地球在公转过程中的姿态展示出来，这些空间概念就会以动画的形式直观地展现在学生眼前，从而充分吸引学生的注意力。因此，利用多媒体展开教学，不仅可以使学生的学习状态回到课堂中，还能逐步使学生的思维能力得到提升，从而达到理想的课堂效果。

三、高效课堂要提升学生参与课堂教学的自觉程度

教师理想的课堂就是希望能够打造出更为高效的课堂，高效课堂的根本在于学生能在课堂中认真听讲，并且在课堂中深刻理解更多的知识，从而逐步获得各方面的能力，最后促使每位学生都能取得进步。因此，教师要把课堂的主体地位交还给学生，并且充分把学生学习的积极性调动起来，让学生能在课堂中自主展开学习，从而使学生能够利用课堂的45分钟时间掌握到更多的知识。

例如，在对“中国省级行政区划”这一部分内容进行教学时，本节课需要学生对多个行政区域的全称和简称进行掌握，还要求学生对我国现行的三级行政区划以及划分标准有基本的了解。对学生来说，本节课的难度较大，因此，教师可以让学生展开小组探讨，学生首先可以把难读难写的省份找出来，之后小组学生展开分析，从而加深学生的印象，接着教师引导学生以“读图活动”快速展开记忆，基于此学生都能自主地展開学习，并且达到理想的课堂效果。

教师要摒弃以往的教学方法，在教学初中地理时，要不断地创新教学方法，从而采用新型的教学方式对学生展开教学，那么一旦把学生的学习热情充分激发起来，学生便可以在课堂中自主展开学习，并且每节课都会有不同的收获，逐步地，学生的综合能力便会得到提升，从而使课堂效果更加高效。

参考文献：

[1]刘兆辉.构建初中地理高效课堂的方法研究[J].考试周刊，2019（98）.

[2]廖芯欣.初中地理高效课堂构建策略研究[J].神州，2018（2）：86.