基于自主式学习理念的嵌入式技术在线教育研究

李芳 付丽琴

[摘           要]  探讨在“互联网+”大数据环境下，结合自主学习理念，在现有的嵌入式技术在线课程基础知识上加入该技术在生活中的实际应用案例和相关岗位招聘信息作为线上学习的新模块，改变目前线上课程只有基础理论知识、学生学起来枯燥乏味、缺乏学习目标和学习动力的现状。针对实际的岗位培养智慧城市建设所需嵌入式技术方面人才，让高职院校学生具备明确的职业目标。

[关    键   词]  互联网;自主学习;在线课程;职业教育

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）17-0160-02

一、背景及意义

（一）背景

在2019年的北京市政府工作报告中，“智慧城市”成为高频词。而“智慧北京”建设已在信息基础设施、公共服务方面有突破式进展。随着北京智慧城市的建设、智能家居的发展，智能设备越来越多，这些都得益于嵌入式开发技术的发展。因此，嵌入式技术方面的人才将是北京城市发展不可或缺的力量，嵌入式技术相关的职业教育大有所为，被赋予更多的责任。就业单位对学生的知识和技能要求也是有增无减。如何让学生在接触专业课之后就明确就业目标，并为之努力学习，如何让课上学习的知识能真正落地，变成学生日后生存生活的得力工具？这是每一位教育工作者值得探索的问题。

2020年上半年线上教学方式开始被普及，但是质量却有待提高。这对一线教师是一种考验，因为他们必须接受线上教学模式并迅速地掌握线上教学方法，进而在线上课堂中运用自如，高质量完成教书育人任务。对学生而言，脱离课堂环境，曾经老师亲切的面孔变成了冰冷的屏幕，如何掌握知识、学习本领、提高技能对他们也是巨大的考验。各种教学平台层出不穷，努力为线上教学提供便利和技术支持，如何让学生所学的知识及时落地，转换成实际的应用或者岗位技能，明确短期之内的学习目标，为以后的就业大门提供金钥匙，进而提高学生自主学习的积极性，在线上教学中体现出了重要性。

（二）相关研究

运用互联网和人工智能技术来设计线上教育成为近几年教育领域的热点。线上教学平台迅速发展起来，这就注定了以后的教学过程绝不仅仅局限于课堂教学。而对于每个人而言终身学习会成为一种潜在的规律。

（三）意义和应用价值

探讨在“互联网+”大数据环境下，基于自主学习理念，如何设计和研发一种嵌入式技术课程线上职业教育模式，提升学生自主学习效率和效果，助力职业教育发展。意义和应用价值主要在于将“自主学习”理念引入职业教育中，运用“互联网+”大数据平台优势，基于岗位视角，实现嵌入式技术相关岗位从基础知识、基本技能到生活中的实际应用，联系实际的岗位招聘信息，解决学生学习目标模糊、学习效率低下、所学知识不知道如何使用的传统难题，实现通过学习明确未来职业方向增加学习动力的目标。

二、研究内容

（一）目标及内容

在“互联网+”大数据环境下，结合自主学习特点，通过嵌入式技术系列在线课程的建设开展实证研究和实验研究来探索职业教育学习的新模式。主要融入嵌入式技术实际应用情境和相关岗位信息的方式服务个人自主式移动学习，提升在线学习的实效。从以下四个方面开展研究。

1.嵌入式技術在线自主学习研究解决的主要问题分析。在“互联网+”大数据环境下，随着互联网及各类新媒体平台上嵌入式技术学习资料的极大丰富，对嵌入式技术学习面临新的困境：一是学什么，二是为什么学，三是学了有什么用。“学什么”是如何从近乎海量的学习资料找到适合自己目前最需要学习的;“为什么学”是指学习这些课程的目的是什么，对就业有什么帮助，哪些岗位需要这样的知识技能;“学了有什么用”是指能否让职业教育的学生熟悉所学知识在实际生活中的应用。当前，在职业教育嵌入式技术的教学活动中，学习活动理论化，结合实际很有限的情况还很常见，完全结合实际生活和岗位需求的课程很少。嵌入式技术职业教育的密切联系实际生活和落实到具体岗位面临挑战，迫切需要一个不只有全面理论知识，还有与时俱进的实际应用案例和与招聘岗位贴合紧密的在线课程。

2.自主学习理念及引入嵌入式技术系列课程学习的可行性研究。自主学习是将学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习强调学生具备强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。当前基于互联网技术建设的学习平台已极大丰富，满足学习者自学基础知识应该没有什么问题，而学习者是否能有强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，目前的在线课程基本没有考虑到这些因素。知识内容单一呈现，大部分在线课程大同小异，让刚开始入行的学习者无法从自己的需求出发进行选择。因此，研究嵌入式技术系列课程在线学习模式引入“自主学习”理念，通过增加知识技能在日常生活中的实际应用和真实的岗位招聘信息，把增强学习者的学习动机和学习兴趣真正落到实处，进而提升学习效果和学习效率。

3.嵌入式技术学习在线课程内容的设计。自主学习的形式并不罕见，通过平台培育学习者学习动机和学习兴趣却是一件不容易的事情。目前职业教育毕业的学生在社会中的竞争力仍然不是很强。即使有学校介绍的对口单位，能留在企业持续发展起来的少之又少。为此嵌入式技术学习平台专门开设招聘信息模块，学习者在线学习初期，就及时了解企业的需求，包括技术要求、薪资给予，对照自己对未来的期待，有针对性地学习知识和技能。既然是在线学习，知识技能模块不可或缺，平台根据北京城市发展定位、智能城市建设，结合嵌入式技术岗位设置基础知识和技能模块，包括硬件电路、软件开发及智能芯片等内容。另外，嵌入式技术学习平台特别设置“生活中的嵌入式”模块，意在培育学习者的学习兴趣。将基础知识技能模块与实际生活的应用结合起来，基础知识技能及时落地，融入日常生活，吸引一些业余爱好者加入自主学习行列。

4.嵌入式技术学习在线课程的功能测试与效果测评。研究和设计的嵌入式技术职业教育在线课程设计，核心目的是解决嵌入式技术自主学习问题，因此，在线课程效果应当进行测试和验证，从而证实研究思路、研究内容的科学性以及嵌入式技术在线学习课程引导学习者自主学习的科学性、有效性，从而最终为嵌入式技术自主学习提出一套完整的解决方案。借鉴和引入产品研究过程的原型测试法和效果评测法，对在线课程功能是否达到在线课程设计目标进行全面的测评，验证设计目标是否实现真正有效解决学习者对嵌入式技术自主学习问题。

（二）重点和难点

重点在于如何培育学习者学习嵌入式技术强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，基于自主学习理念，设计嵌入式技术学习在线课程内容，所设置的各个模块，一方面提升学习者的学习效果;另一方面更好地培养职业教育中的嵌入式技术人才，满足北京城市发展的需求。难点在于解决自主学习的动力机制和激励机制，在线课程是基础，课程中各个模块的设置、内容的丰富，从根本上解决学习者的就业、兴趣爱好等问题是关键。嵌入式技术目前有线下学习与线上学习两种，线下主要是以课堂教学为主。即使通过智慧职教、慕课等方式开展线上学习，当前职业教育嵌入式技术的学习存在学生学习积极性不高、学习动力不足的问题。

三、思路方法

（一）基本思路

主要明确如下四点内容：（1）嵌入式技术学习在线课程适用于教育者和被教育者，教育者可以借鉴与时俱进的嵌入式技术技能及实际应用，了解岗位信息明确教育目标。被教育者可以通过在线课程自主学习提高学习兴趣，增强学习动机，解决就业问题。（2）在“互联网+”大数据环境下，建设基于自主学习嵌入式技术的在线课程可以随时应对各种突发情况，学习者可以随时随地学习，不受类似突发事件的影响。（3）在线课程是基础，管理机制是根本保障。在线课程的及时更新，必须要配套良好的教育管理机制，尤其对在线课程内容的审核，一定要严把质量关，争取做到准确无误。（4）在自主学习过程中，充分发挥一线教师、行业专家的指导作用，及时帮助学习者答疑解惑，争取早日把他们培养成为行业的精英。

（二）具体研究计划

研究分为研究准备阶段、理论模型研究阶段、在线课程建设阶段（课程开发与课程实验阶段）、实验研究阶段和评价反思阶段五个阶段。

1.研究准备阶段。大致通过图书馆和网络两种渠道，查阅了大量与研究问题相关的图书、杂志、博硕士论文、会议论文、学报、网站等，初步了解前人所做的工作，并在此基础上开展了自己的研究，其目的是了解国内外运用“互联网+”大数据技术提升和优化职业教育嵌入式技术学习方式及学习管理效率、增强学习者学习动机和提高学习兴趣等方面的相关研究现状，梳理相关的理论，界定相关概念。

2.理论模型构建阶段。从学理支撑的角度对协同研究支持在线课程的相关理论进行分析，包括计算机支持的协同工作（CSCW），在线课程设计中涉及的知识管理、自主学习等理论。调研职业教育师生对目前在线教育的态度和看法、职业教育大学生学习现状，收集职业教育师生对现有在线课程的意见和建议。

3.在线课程开发阶段。在嵌入式技术自主学习在线课程开发的过程中，按照软件工程方法的要求，即按照定义（问题定义、需求分析、可行性分析）、开发（系统设计、编码、测试）和维护三个阶段的方法对在线课程进行开发，并针对当前职业教育在线學习一些平台的缺陷，对在线课程的主要功能和应用场景进行设计。基于在线课程的内容，进一步征求职业教育院校师生的意见。

4.在线课程试用阶段。体验嵌入式技术自主学习在线课程各内容模块，对在线课程效果进行测试，及时发现问题，获取第一手数据资料，并提出在线课程完善建议，最终形成提升嵌入式技术自主学习效果的整体解决方案。

5.效果评价、反思总结阶段。评价嵌入式技术自主学习在线课程的有效性，并在此基础上进行反思总结。

（三）创新之处

1.在线学习课程中，以自主学习为主要理念，并通过在线提供嵌入式技术相关岗位的招聘信息和嵌入式技术在实际生活中的应用来提高学习者的学习兴趣，增加他们的学习动力，提高职业院校毕业生的核心竞争力，满足嵌入式技术爱好者对知识的探索。

2.改变传统职业教育中嵌入式技术教学模式和内容，为教育工作者提供一些启发和借鉴，可以把岗位招聘信息和实际应用用到课堂中去，丰富线下教学内容，激发学生的学习动机，进而推广在线课程的使用。

参考文献：

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编辑 郑晓燕