初中语文教学组织小组合作学习活动的方法

脱军德

摘 要：小组合作学习方法，顾名思义，就是让学生以小组为单位参与学习活动，让学生顺利积累有效学习经验，综合提升学生的学习能力、人际交往能力的学习方法，体现的是以学生为中心的教学思想，所以如果要想促使初中生会学语文，那么初中语文教师便要积极组织小组合作学习活动，让学生顺利积累有效学习经验。从师生讨论，确定学习小组;设定目标，组织合作学习活动;先学后教，完善合作成果展示三个方面来分析初中语文教师如何顺利组织以学生为中心的小组合作学习活动。

关键词：初中语文;小组合作;学习活动;教学策略

对于初中生来说，虽然让学生独立学习语文知识是十分重要的，但是他们的认知能力有限，如果不能及时参加合作学习活动，也会直接影响学生的学习效果，有一部分学生会经常陷入认知瓶颈，因此失去学习信心。对此，初中语文教师就要尝试组织小组合作学习活动，引导学生积极探究语文知识，让学生切实积累有效学习经验，使其渐渐爱上学习、爱上语文。

一、师生讨论，确定学习小组

要想引导初中生参与小组合作学习活动，初中语文教师就应该科学协调生生关系，让学生及时产生合作学习意识，引导学生自觉地为小组做贡献，从而真正为学生的长远发展做准备。因此，初中语文教师要综合观察学生的学习行为、学习需求，并要与学生一同讨论各小组成员的组合情况，倾听学生的想法，了解学生的诉求，以便科学组建学习小组，让学生自主学习语文知识，从而真正为学生的健康成长做准备。

为了科学组建学习小组，我专门利用一次课外活动课与学生讨论了组织小组合作学习活动的重要性，询问了学生的意见，发现本班学生也很期待小组合作学习，有一些学生还主动表达了自己对某位学生的欣赏之情，希望可以向对方学习，共同进步。于是，我客观分析了本班学生的语文学习优势和现有不足，本班学生也高度配合我的调查工作。最终，我就将关系和谐、智能优势不一样的学生分到异质小组中，保证每个小组的内部成员在6人左右，确保各个小组内均有语言能力较好、学习能力较好的学生，而且也会标注每一个成员的优势，让学生相互欣赏、相互鼓励。接下来，学生则可为小组起名，虽然这一举动并不起眼，但是却可以有效培养学生的合作学习意识，让学生产生团队荣誉感。

二、设定目标，组织合作学习活动

既然确定了学习小组，那么初中语文教师就要在课堂上解放师生关系，让学生以小组合作的方式参与语文学习活动，顺利引导学生自主学习语文知识，让学生及时展现自身的学习能力，使其在组内有效探究语文知识，生成集体智慧，积累有效学习经验。为此，初中语文教师便要设计可操作的学习目标，积极组织学生参与合作学习活动，让学生顺利实现自主探究，积累有效的学习经验。

便如，在《从百草园到三味书屋》课文阅读活动中，我就要求學生参加了小组合作学习活动。其中，有一个小组的合作学习行为十分有效，组内科学协调了自主学习、合作学习关系。首先，这个小组认为合作的前提是要保证每个组员对文本有足够的了解，所以组内成员独立阅读了课文，而且还认真划分了课文段落、撰写了文本概要，实现了自主阅读。然后，小组成员便按照座位顺序轮流阐述了思考观点，且不可随意打断任何一名同学的发言，要等待时机展现自己的阅读观点，所以这个小组内部的讨论也比较有效，没有出现混乱的现象，而且组内讨论也集中在一些尚未形成阅读共识的观点中，可谓是真正做到了主次分明、和谐沟通。可想而知，这一小组成员也势必可以积累有效的学习经验。

三、先学后教，完善合作成果展示

在初中语文教学过程中组织小组合作学习活动的一个重要目的是要解放师生关系，重建师生互动模式，让教师主动为学生服务，突出学生的主体学习行为。因此，初中语文教师要积极组织先学后教活动，鼓励各小组展现合作探究成果，既要让各小组实现自主交流，也要进一步培养学生的团队合作意识，发散学生的思维。

在《从百草园到三味书屋》课文阅读活动中，待各小组基本上都完成了组内探讨活动之后，教师便可走到讲台上展现小组讨论结果。第一个发言的学生小组可以全面展现阅读结论，剩余小组则需围绕第一个小组的阅读结论提出质疑、补充观点，节省课堂教学时间，集中精力讨论一些关键问题。对此，我就会帮助各小组调整阅读思路，进一步启发学生、指导学生，让学生继续深入分析文本内容。

总而言之，在初中语文教学过程中组织小组合作学习活动是解放师生、生生互动形式的重要举措，也有利于学生积累有效学习经验，是培养学生自主学习能力、丰富学生有效学习经验的关键活动。因此，初中语文教师要积极组织小组合作学习活动，让学生多合作、多交流，以便进一步提升学生的合作学习能力。

参考文献：

[1]薛彩鸿.小组合作互评在初中语文写作教学中的实践研究[D].临汾：山西师范大学，2018.

[2]张丽艳.“合作学习法”引入农村初中语文教学的实践与思考[D].贵阳：贵州师范大学，2018.