初中语文阅读教学以提问促思维的策略分析

张明贞

摘 要：阅读是语文教学的重要组成部分，也是核心内容，对于语文的综合水平有着直接的影响。传统的阅读教学以文字讲解为主，这样的教学模式并不利于学生思维能力的提升，文字本身具有很强的思维逻辑性，所以阅读教学的过程中，学生的思维能力培养非常重要。为了提高阅读教学的有效性，如何以提问促进学生的思维成了教师思考的方向。

关键词：初中语文;阅读教学;提问

提问是教学中常用的手段，通过提问，教师可以了解学生的学习情况，锻炼学生的思维。所以阅读教学中采用提问的模式教学，对学生思维能力的提升有着重要的作用，也能提高阅读教学的质量。加强阅读教学，不仅可以培养学生对语文的兴趣，还可以提高学生的语文素养，对于学生综合能力的提升有着积极的影响。所以阅读教学过程中，教师要学会以提问的形式促进学生的思维发展，从而提高教学的有效性。本文主要以初中语文为例，分析了阅读教学的现状以及阅读教学中以提问促进学生思维的有效策略。

一、初中语文阅读教学的现状

1.教学过于片段化

在阅读教学的过程中，教师会习惯性地将文章进行段落划分，从中挑选出重点段落，而忽略阅读教学的整体性。这样的教学模式会固化学生的阅读思维，不利于学生思考。所以初中阅读教学过程中，教师要懂得把握教学的整体性，让学生具备框架思维，懂得把握整个文章的内涵，只有这样才能真正提高教学的效率。

2.忽略了阅读教学的重要性

受传统教学模式的影响，初中语文教学过程中，教师采用的还是传统的讲解模式，更注重的是字音、字词的教学，而忽略了阅读教学的重要性。阅读是语文的实质，更是积累知识的过程，忽略阅读教学，不仅会影响学生的语感，还会影响学生对语言的应用能力，所以语文课堂上，教师要注重阅读教学，提升语文教学的质量。

3.忽略了学生的思维能力

学生的認知能力比较弱，但却有独立的思维能力，所以阅读教学的过程中，学生对文章中的故事和情节都有自己的想法和体验。实际教学过程中，教师的教学计划和安排都是已经规划好的，这样的教学模式十分局限，忽略了学生的自主思维。阅读教学中，思维是理解文章、深入内涵的基础，所以教师一定要培养学生的思维能力。

二、初中阅读教学中以提问促进思维的有效策略

1.鼓励学生在阅读的过程中发现问题

阅读的过程中是教学的关键，要促进学生的思维能力提升，教师要鼓励学生在阅读的过程中思考，提出问题。这样不仅可以激发学生的求知欲望，还可以锻炼学生的思维。以《愚公移山》为例，这是初中语文教学的重要内容，这个故事我们很多人都听过，愚公坚信自己可以把大山搬走，虽然他自己一个人的力量有限，但是他还有子子孙孙。阅读这篇文章的时候，教师可以鼓励学生提出问题，愚公的想法是正确的还是错误的？愚公真的可以将山移走吗？如果放到现在，移山还困难吗？通过提问的方式，引发学生对生活进行思考。愚公所面临的大山就好像是生活中的困难，每一个人都会有困难的时候，但敢于面对，终会有解决的办法。到了现代，科学发达，移山再也不是痴人说梦了，而是很简单的一件事。教导学生随着时间的变化，人的能力会提升，眼前的困难或许只是一时的。这样的教学模式不仅可以提高教学的质量，还能发挥阅读的价值，指导学生的思想建设[1]。

2.增加课堂提问的深度，引导学生思考

要培养学生的思维能力，需要学生进行思考。浅显的问题不需要学生思考，这样的提问就没有任何意义了，所以阅读提问的过程中，教师要增加提问的深度。以《列夫托尔斯泰》为例，教材中有一幅列夫托尔斯泰的肖像图，一眼看去，能清楚地看见主人公的眼睛，坚毅、深邃、睿智。在教学过程中，教师可以提问学生，通过肖像图，你能发现主人公具备什么特点？与此同时，教师还可以进行教学扩展。借助多媒体，将关羽、王熙凤等文学人物的形象都展示出来，让学生根据原著进行人物肖像描绘。通过这样的方法，可以加深学生对人物的理解，也能增加课堂教学的趣味性，从而提高教学的有效性[2]。

3.引导学生交流和讨论

利用问题教学提高学生的思维能力，教师可以采用小组学习的模式，引导学生交流和讨论。以《西湖的绿》为例，文章描述的是西湖的风景，教师可以将学生划分小组，以小组的形式开展讨论，文章中的西湖和自己看见的西湖有什么不同，很多学生有去杭州旅游的经历，也亲眼看见过书中的西湖，但现实中的西湖和书本中描绘的风景有什么不同。通过这样的方法，可以激发学生的思维，提高学生的思维能力[3]。

综上所述，在新课改背景下，学生的教学要以综合培养为主。思维能力是学生的基本素养之一。培养学生的思维能力，可以有效地促进学生的综合发展，所以初中语文教学过程中，教师要注重学生的思维培养。

参考文献：

[1]张柳.初中语文阅读教学以提问促思维的策略[J].新智慧，2020（10）：112.

[2]覃富明.初中语文阅读教学以提问促思维的策略[J].广西教育，2016（33）：56.

[3]蒙苑.初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（17）：187.