分层教学法在初中化学教学中的应用价值

崔德宝

摘 要：随着当代教育的不断改革与推进，为了更好地满足不同学生对于学习的需求，分层教学法在初中化学教学中被广泛应用，达到了因材施教的目的。从分层教学法的概念、分层教学法在初中化学中的实际应用方法、分层教学法在初中化学教学中的应用价值三个方面进行了阐述。

关键词：分层教学法;初中化学;应用价值;应用方法

化学是初中阶段的一门新课程，但学生存在个体差异，对知识接受程度、学习方法、学习习惯等有所不同，这样就会导致有一部分学生在化学学习中容易遇到困难，此时就需要教师根据学生的不同情况来采取教学方式。所以，在初中化学教学中，教师会使用分层教学法。这个方法可以有效帮助各个水平的学生轻松学习化学知识，提高自身能力[1]。

一、分层教学法的概念

分层教学法是学校教学中较为流行的一种教学方法，它不同于传统的“一刀切”教学模式，而是充分践行了“因材施教”的教学原则，对学生实际能力进行科学的分析和定位，将班级内的学生划分为多个等级，对学生进行不同层次与不同方位的指导和教学，帮助每个层次的学生轻松接受知识，提高自身能力。

二、分层教学法在初中化学教学中的实际应用方法

（一）学生分层

对于初中化学教师来说，在应用分层教学法之前，应当先对班级内学生的化学学习能力和学习基础详细了解，将水平接近的学生划分为一组，主要可以分为优等生、中等生、学困生。需要明确强调的是：分组只是为了更好地针对不同学生进行教学，而不是给学生贴上带有歧视意味的标签[2]。

（二）教学分层

教学目标应当严格按照初中教学大纲规定的内容，针对不同分层的学生，分为基础目标、深入目标和拓展目标。

例如，在教学第三单元“物质构成的奥秘”时，基于分子和原子、原子的结构、元素三节学习内容具有知识层次逐渐加深、知识范围逐渐拓宽的特点，教师就可以针对不同学生采取不同的教学方式。针对学困生来说，教师可以先从分子和原子的基本概念讲起，教导他们了解分子和原子的异同;中等生在此基础上，可以进行一些简单的实验操作，验证分子运动;优等生则可以更进一步，学习从微观角度解释问题，如用分子观点解释由分子构成的物质的物理变化和化学变化[3]。

（三）作业分层

课后作业是化学教学中的重要环节。根据分层教学法的原则，教师需要根据课上不同层次学生的实际表现对课后作业进行分层，保证布置的作业能够帮助优等生和中等生在原先的知识基础上进行深化拓展;对学困生，教师布置的作业应该保证能够缓解学生的学习压力，着重于强化学生的基础知识，帮助学生增加学习热情，树立学习自信。

例如，教师在教学“溶液的形成”这一课时，作业可以根据学生的课堂表现来分层布置，如学困生的作业内容为：溶液的定义是什么？日常生活中存在什么溶液？中等生的作业内容为：在家中进行简易实验，以水作为基础溶液，观察在融合食用油、洗洁精这两种物质后的反应，然后观察这三种物质混合后的反应，并且进行详细的记录;优等生的作业可以是在此基础上进行分析，以此来提高学生的化学能力。

三、分層教学法在初中化学教学中的应用价值

（一）学生层面

从学生的层面来看，不同的认知水平个人学习习惯导致学生之间存在学习能力的差距。在传统的教学模式中，通常是将学生作为一个整体来看待，采取“一刀切”的教学方法。这对于一些学习能力较差的学生来说，容易跟不上课堂进度，会打击学生的自信心和学习积极性。针对这种情况，采用分层教学法，根据学生学习能力的差异将其分为不同的类型。对于基础较差的学生，可以减缓他们的学习进度，以掌握基础知识为主，这样他们就可以看到自己有所进步，从而增强他们的自信心，激发他们学习化学的积极性。

（二）教师层面

从教师的层面来看，想要提高每一位学生的成绩，需要教师全方面了解学生的学习情况，并依据学生情况进行合理高效的课堂教学。依靠分层教学法，教师会在对学生的实际学习能力进行科学分析后，将班级内学生划分为多个等级，结合学生的不同情况制定相应的教学方法，从根源上解决学生跟不上学习进度、学习效率不高等问题。

（三）教学层面

从教学层面来看，教师受到传统教学观念的影响，在教学时，会根据大多数学生的学习进度来授课，这对于刚刚接触到化学这门新学科时学习进度较慢的学生来说，很容易影响他们的学习积极性。选择分层教学法，能让教师了解学生之间存在的差异，并去选择针对不同学生的层次教学。由此可以让学生的学习进度协调发展，也可以解决教师在课堂教学时遇到的参差问题，方便教师稳步开展后续教学。

四、小结

利用分层教学法的目的是要逐步树立学困生的学习信心，激发中等生的学习潜能，拓展优等生的学习资源。

参考文献：

[1]于涛.核心素养背景下初中化学分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（6）：276.

[2]李树娟.分层教学法在初中化学教学中的应用研究[J].才智，2020（16）：125.

[3]安玉珍.初中化学教学中进行分层教学的必要性探析[J].基础学科，2019（7）：144-145.