以赛促教视角下高职数字媒体应用技术专业人才培养研究

路春辉

[摘           要]  高职数字媒体应用技术专业對人才的技能要求较高，通过新教学模式“以赛促学、以赛促教”，提升高职数字媒体应用技术专业学生的专业技能，培养其主动实践能力，形成专业的高职数字媒体应用技术专业人才培养教学模式。

[关    键   词]  以赛促教;数字媒体;人才培养

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）17-0072-02

不同的教育模式有不同的教育目标。对于高职教育来说，其教育模式的主要目的是培养能够适应社会需求及人才需求的专业技术人才。对于高职数字媒体应用技术专业的人才培养模式来说，必须注重以下两个方面的培养。首先是该专业学生基本理论知识的培养，使其能够顺利完成学业，其次是学生实操技能的培养，包括实际的动手能力、协作能力、学习能力。只有进行全面的培养，该专业的学生才能更好地适应千变万化的社会，并且能够在自己未来的岗位上完成自己需要完成的工作，达到被认可且合格的标准[1]。“以赛促学，以赛促教”教学模式的引进，完全能够达到上述的人才培养需求。因为进行实际操作且亲自参与的技能比赛，不仅能够让该专业的学生体验到实际的专业技能的需求，同时还能够在比赛过程中发现自身的不足，从而找到方向去学习，提高自己的专业能力。

一、高职数字媒体应用技术专业人才培养现状分析

目前，高职数字媒体应用技术专业的学生存在两个问题。首先是高职数字媒体应用技术专业的学生基础知识较薄弱，不能够很好地适应目前高职教育的知识学习要求，其次是大多数的数字媒体应用技术专业的学生学习习惯以及学习能力较弱，无法完成目前的专业学业。为了有效地解决该问题，引赛入教学模式是刻不容缓的。伴随着中国经济与科技的发展，如何培养学生的创新创业能力是各大院校一直在探索和实践的课题。但现实中，一些高职学校对如何解决创新创业与教学育人的有效结合这个问题还存在一些困惑，加之高职学生对创新创业认知局限，对创业缺乏信心，导致主动学习兴趣不高，没有学习动力，使对高职学生“双创”能力的培养较为困难。作为数字媒体技术专业的学生，面对日新月异的行业发展和市场需求，学校对新时代下媒体素养的培养以及“双创”团队建设的引导等缺乏行之有效的手段，学生在缺乏对行业发展认知和市场需求分析的基础上盲目尝试，在专业技术还不足以应对市场需求的情况下进行团队建设和项目实施，无疑会事倍功半，这是当前数字媒体技术应用专业“双创”能力培养的现状[2]。高职学生“双创”能力的培养目的是培养具有创新创业意识，拥有扎实职业技能和实践能力等方面的人才，更好地为地方经济发展服务。

二、以赛促教在高职数字媒体应用技术专业人才培养中的作用

（一）以赛促教，提高学生实践的积极性

学生在比赛中表现得较为优秀，会获得来自同伴以及教师的认可。这种认可度能够促进学生自主去学习，并且用心地训练技能，从而带动了其他该专业学生学习的积极性[3]。人才的培养是为了适应这个时代的发展，切合现代对人才的需要，同时也是为了更好地帮助大学生更好地就业。对于高职学生而言，目前社会对其的要求，不仅是能够拥有专业的理论知识，同时还要具备这个社会最基本的要求。在学习期间，能够让高职学生学会通过技能比赛，将自己的所学应用起来。高职学生学会如何将自己所学的知识运用于实际，那么就能够满足社会对这种人才的需求。

（二）以赛促教，形成考评的新机制

学校考评不仅要看学生成绩的高低，还要从实际操作环节上考核学生的动手能力。在学校里，学生首先是学习理论，在理论的指导下参加实践活动，而实践活动为的是进一步深化对理论的认识。也就是说，学校教育，应该是“理论—实践—理论”的过程。学生参加社会实践，重点在于深化对所学理论知识的认识。从学生自身来说，似乎是用自己所掌握的知识而形成的能力。但从社会、企业来说，所用的是学生这项完整的能力。因此，培养数字媒体应用技术专业人才，需要培养学生的实际能力。从各个方面的素质、学养来展开考评，考评学生掌握的知识和因知识而形成的能力。

（三）以赛促教，促进课程开发多元化

高职数字媒体应用专业人才的培养要切合专业的培养目标，因此在引赛入课堂时，需要根据具体的专业培养目标来设计相应的课堂教学模式。针对不同的课堂教学目标进行教学，融合不同的技能比赛来增强教学的新颖性[4]。课程设置单一，会导致高职学校的学生在学习专业知识的时候缺乏兴趣。教师可通过自己组织小型的技能比赛，结合专业知识的学习要求，来优化自己的教学过程，并且提高教学效率。这样的教学融入与理论知识的结合，不仅能够培养学生的动手能力，还能促进课程开发的多元化。

（四）以赛促教，提高教师的教学水平

教师要有较高的技能水平，才能培养出优秀的数字媒体应用技术专业人才。师资队伍的建设是进行教学模式改革的第一步。培养教师的企业实践经验，加强对教师的以赛促教的教育培训。教师还可以运用以赛促教的教学技巧，借助技能比赛，激发学生的学习积极性，让学生主动投入学习中。教师要帮助高职学生学会学习，爱上学习。同时，教师要多角度挖掘高职学生的才能，鼓励他们在技能比赛中运用自己的才能去面对困难，取得成功。通过引赛入课堂，提高课堂实训教学水平，培养出能够适应社会需求的高技能型人才。

三、以赛促教视角下高职数字媒体应用技术专业人才培养探索

（一）结合以赛促教新教学模式，改革教学课程

随着经济的发展，高职课堂信息化数字化速度加快，课程体系需要完善。在公共基础课职业生涯规划中，融入以赛促教知识，改变学生以赛促教的观念，激发学生的学习兴趣，了解当前的就业形势，分析当前的创业环境，鼓励学生利用新思维为自己设定职业生涯目标，结合数字媒体技术应用专业的发展前景及岗位需求，让学生对现代“双创”环境充满信心。数字媒体技术应用专业的课程构建需根据工作岗位标准，在调查研究的基础上，融入以赛促教思维，经过深入调研，数字媒体应用技术专业课程多以传统的软件教学为主，存在实际与企业工作岗位脱节，学生难以胜任并完成企业在实际项目中的任务，无法学以致用，因此在探索将以赛促教知识融入课程中，将知识点与实际企业项目对接，引企入校，在学校建立工作室，聘请企业导师结合实际任务项目与专业课程知识，让学生提前进入职业角色进行实战训练，企业导师与数媒专业的教师共同设计项目任务，将以赛促教知识融入其中，学生在企业导师创设的教学环境下，导师就像工程师和师傅，增加学生的项目实践经历，培养高素养及高技能人才，并通过团队协作共同完成项目任务，提升学生的团队协作意识。采取竞争机制，在学习专业知识的同时，培养学生的职业素养，为步入社会就业创业奠定扎实基础，丰富学生的项目经验，增强创业信心[5]。

（二）结合以赛促教新教学模式，搭建实战情景

鼓励学生积极参与以赛促教比赛，利用课余时间，组织以赛促教比赛训练营，聘请企业“双创”专家导师为学生开设创业方案设计、以赛促教思维等专题讲座，同时邀请企业“双创”导师指导学生进行创业方案路演培训，通过比赛进一步了解“双创”的含义，在与竞争对手切磋的同时拓宽视野。比赛创设真实的创业环境，达到浸入式的学习体验。在“互联网+”的背景下，以赛促教课堂不仅局限于线下，线上线下相结合的教学模式能提高教学效率。高职学校应抓住这一机遇，提高学生的自主学习能力，不断优化人才培養方式，进而提升教学质量。

让学生在比赛中获奖的项目得以落实，并指导学生立项，投放运营。学生在整个过程中逐渐转变自己的身份，项目运营后的成果对学生起到激励作用，增加了实践的机会，学校也在不断加强“双创”基地基础设施的建设，真正做到服务学生，推动学生成为新时代下的“双创”型人才。在培养学生的同时，师资队伍的建设同样重要，目前高职学校的大部分教师缺乏企业实践经验，鼓励教师参与企业调研，加强对教师以赛促教的教育培训，更扎实地奠定创业教育的基础。

（三）结合以赛促教新教学模式，促进“双创”能力培养

随着移动互联网、云计算、大数据、人工智能等新一代信息技术的广泛应用，产业融合的步伐在加快，基于数字媒体专业服务的传统影视产业正在依托互联网转型，数字媒体技术应用专业的跨界融合也是大势所趋，培养跨界人才需要打破原有的教学体系，重组现有的学科体系，我校在数字媒体技术的实践中，寻求与电子商务专业、电工电子专业、物联网专业等不同学科领域合作的可能性，例如，电子商务专业与数字媒体技术专业学生跨界合作组建电商以赛促教工作小组，与电工电子专业进行学科融合可以打造智能维修检测培训及服务创新团队项目，与物联网专业进行跨界融合，可以打造出无人操控智能环境监测和拍摄创新团队项目等。通过跨学科团队式打造，专业上互补互利，提升学生的团队合作能力，接触不同学科的知识，跨学科团队促进学生以赛促教能力的培养，“跨界”理念重要的核心思想是跨学科“合作”[6]。“合作”使多元化的思维碰撞出新的火花，学生以赛促教思维在融合中提升。

四、结论

综上所述，当前高职数字媒体技术应用专业在地区政策扶持下，拥有优越的以赛促教环境，所以，结合高职数字媒体技术应用专业的发展前景及岗位需求，以赛促教知识融入课程走进课堂成为趋势，培养学生以赛促教能力成为高职学校的重要使命及挑战，为学生进入社会就业创业打下坚实的基础，埋下以赛促教理论的种子。理论离不开实践的检验，为学生打造浸入式的以赛促教环境，加强“双创”教师师资队伍的业务能力，跨学科团队式打造跨界团队，提供最生动且真实的以赛促教的训练环境，真正做到服务学生，推动学生成为新时代下的“双创”型人才。

参考文献：

[1]段傲霜.“以赛促学”融入虚拟现实技术课程教学改革的研究[J].电子制作，2017（12）：65-66.

[2]陈姝.以赛促学模式下数字媒体艺术概论课程改革与创新研究[J].数码世界，2018（12）：107.

[3]王超英，曹文梁.“以赛促学，赛教结合”的高职人才培养模式探索[J].教育教学论坛，2015（49）：214-215.

[4]李和香.高职数字媒体应用技术专业人才培养模式教学改革的研究探讨[J].教育现代化，2016（40）：345-346.

[5]夏敏.高职数字媒体应用技术专业vr/ar方向人才培养模式改革与实践研究[J].电脑知识与技术，2020，16（8）：163-165.

[6]梅子.高职院校数字媒体应用技术专业人才培养策略研究[J].艺术科技，2019，32（13）：205-206.

编辑 鲁翠红