“德技并修、四维赋能”的高师院校教学技能训练课程创新实践*

徐苏燕

摘  要：教师技能训练课程是培养师范生职业能力的核心课程。师范院校的大多教学技能训练课程注重教学技能的传授而忽略了教师师德的养成教育，关注教学技能的学习而缺乏全方位的实训。文章研究以本校英语教育专业构建的“德技并修、四维赋能”教学技能训练课程为依托，探讨如何通过“课前在线自主学习、课堂协同学习、课后移动拓展学习、课余项目实践学习”四个维度开展教学技能研训，使学生在“教学技能与岗位能力”双重建构的课堂中德技并修，促进师范生的专业技能养成及职业修养的提升，从而培养符合社会需求的“四有”好教师。

关键词：课程内容重构;教与学模式创新;课程教学评价变革

中图分类号：C961 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2021）19-0150-05

Abstract： The teacher skill training course is the core course for cultivating the professional ability of normal students. Most of the teaching skill training courses in normal colleges focus on the teaching of teaching techniques but neglect the cultivation of teachers' morality， focus on the learning of teaching skills but lack of comprehensive practical training. This research is based on the teaching skilltraining course of "Teachers' Ethics Cultivation and Skills Training through Four-Dimensional Empowerment" constructed by the school's English education major， and explores how to carry out the four dimensions of "online self-learning， classroom collaborative learning， mobile development learning， and project practice learning"， which enables students to learn both teachers' ethics and teaching skills with a dual construction of "teaching skills and job abilities"， and promotes the development of professional skills and professional accomplishment of normal students， there by cultivates the "four possesses"good teacher that meet the needs of the society.

Keywords： reconstruction of curriculum content; innovation of teaching and learning model; reform of curriculum teaching evaluation

一、研究的背景

師范生是未来的教师，不仅要有良好的师德修养，还要有扎实的专业技能，做到德技兼备。他们的师德修养直接决定了其职业的理想信念、价值观及对教学岗位的热爱、教学行为表现等，而他们的教学技能是胜任教学工作的决定因素，同时也是影响教学质量和效果的关键因素。为深入贯彻落实党的十九大精神，造就党和人民满意的高素质专业化教师队伍，近年来教育部采取多项举措，全面提升师范院校人才培养的素质。2018年2月教育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划（2018-2022 年）》中提出师范院校要发挥引领作用，创新教师培养模式，推动实践导向的教师教育课程内容改革和以师范生为中心的教学方法变革，充分利用信息技术变革教师教学方式和师范生学习方式，推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革，推动实践导向的教师教育课程内容改革和以师范生为中心教学方法变革。[1]2018年9月，教育部印发了《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》，意见指出师范院校需围绕全面推进教育现代化的时代新要求，开展师德养成教育、深化信息技术助推教育教学改革等，全面落实立德树人根本任务的时代新使命培养造就一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质专业化创新型中小学教师[2]。

为迎合时代发展需求和全面提升教师培养质量，加强师范生的师德养成教育和深化“互联网+教师教育”的教学改革成为高师院校研究的重点。本研究以建设英语教学技能训练在线课程为切入点，探讨教学法课程育人的方式方法，通过重构教学内容，使教学内容与师德的养成相融合，采用线上线下双混合的教学方式，发展学生的自主学习、协同学习、拓展研修、项目实践的能力，突破传统教学技能训练的限制，拓宽教学技能训练的空间和维度，实现随时随地的教学技能指导，同时促使学生在实践中感悟职业的真谛，提高职业认知，深化职业情感。

二、高师院校教学技能训练课程及其教学模式的痛点与挑战

（一）教学内容的更新无法应对基础教育改革发展的速度

我国学者陈向明认为教师实践性知识及教学技能的形成是教师对自己的教育教学经验进行反思和提炼后形成，并通过自己的行动做出来的对教育教学的认识。[3]而现高师院校的教学技能学习及教学实践大多采用“教学法课程+见习、实习”的教学方式，然而教学法课程教师大多没有中小学的教学经验，在讲授教学技能相关课程时较注重书本上理论知识的传授，很少结合中小学的一线教学改革对学生进行教学技能的培养和训练，即使是专业外聘的中小学一线的教师也只能偶尔来开讲座，因学生没有真正参加一线的教研活动，也难以理解讲座的内涵。即便学生到学校参加见习、实习也是忙于帮助指导教师完成各项琐碎的教学工作，没有过多的时间和机会参与教学研讨活动。因此师范生的教学技能的训练时间和教学经验积累不够，难以胜任教学，更无法满足教学改革的要求。