专业课教师实施课程思政的价值、优势与路径

庞庆泉 李悦 赵云 石龙 黄贤昌 廖天保

摘  要：专业课教师在课程思政实施过程中扮演着主导的角色，专业课教师多，且授课课时多，对学生影响大，在科研引领、实践示范、思政融入等方面有着诸多实施课程思政的优势，文章从课程思政的教师“供给方”、学生“需求方”、学校“管理方”三个角度提出实现专业课教师课程思政的路径。

关键词：课程思政;专业课教师;思想政治;立德树人

中图分类号：G641        文献标志码：A             文章编号：2096-000X（2021）19-0057-04

Abstract： Teachers of professional courses play a leading role in the implementation of curriculum thinking. They have many advantages in scientific research， practical demonstration and ideological and political integration. Based on the above， the paper proposes the path to realize the ideological and political curriculum of professional course teachers from three perspectives： teachers' "supply side"， students' "demand side" and school "management side".

Keywords： ideological and political curriculum; professional course teachers; ideology and politics; moral education

2012年11月，党的十八大报告指出“把立德树人作为教育的根本任务”。2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，“把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）（以下简称“纲要”）指出，“把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用”。课程思政既是教育本来的回归，也是对当前教育教学的纠偏。百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。习近平总书记强调“办好思想政治理论课关键在教师”[1]，同样办好课程思政关键亦在专业课教师，专业课教师是“守好一段渠、种好责任田”的责任人。

一、专业课教师实施课程思政的价值

（一）全员育人要求专业课教师融入思政

德国教育家、思想家赫尔巴特（Herbart）认为“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”，即如果专业知识教育脱离了思政教育，专业课教师脱离了德育教育，就偏离了思想政治工作贯穿教育教学全过程，偏离了立德树人的使命。因此，专业课教师不仅承担“传道、授业、解惑”的责任，而且还肩负着塑造大学生世界观、人生观和价值观的神圣职责。专业课教师与思政课教师精诚合作，共同完成全面育人的使命。

（二）纠正专业课教师重专业知识轻思政

专业课教师因专业背景的限制，往往对思想政治教育理论储备不足，或者侧重对学生进行专业知识和技能培训而轻视对学生进行思政教育[2]。有数据表明，72.7%的高校专业课教师只负责专业知识授课，不参与思想政治教育;86.8%的高校专业课教师认为课堂外思政教育不属于自身职责范围[3]。一些专业课教师不重视课程思政，不仅没有发挥育人的作用，而且还偏离了育人的轨道。当然，也有一些专业课教师，过度引入国外观点，传授西方不良的思想，导致学生价值观产生偏移。倘若专业课教师高度重视思政教育，自觉主动学习思政教育理论，做好课程思政教育，将极大助力于推进学生德智体美劳的全面发展。

二、專业课教师课程思政优势

（一）专业课教师多且对学生影响深

数据显示，高校专业教师人数占教师总数的80%，专业课程占总课程的80%，学生学习专业知识时间占总学习时间的80%，80%的学生认为对自己成长影响最深的是专业课和专业课教师[4]。思政课程较专业课程少，常存在教材理论性比较强，教学方法比较单一，教学班级人数多，因材施教难等问题[5]。然而，专业课程门数多、课时多、专业课教师多，而且教材丰富，根据课程性质不同可以采用多种教学方法，能够吸引学生的注意力，提高学生课堂的抬头率。因此，实现立德树人的根本任务，除思政课程及思政教师必不可少外，专业课程思政及专业课教师也尤其关键，必须形成各类专业课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

（二）专业课教师易于实施课程思政

首先，专业课教师传授的专业知识与学生将来从事的职业紧密相关，专业课教师能够自然而然地融入职业理想和职业道德教育，能够结合专业知识更具深度及广度地引导学生做好职业规划及定义职业价值。其次，“纲要”强调结合专业特点分类推进课程思政建设。如医学类专业课程思政需要教育引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位，专业课教师就可以结合临床经验或知识储备在专业知识教育过程中有机融入医德医风等相关课程思政元素，其达到的效果是思政课教师难以达成的。最后，专业课教师的思政元素丰富。思政课程局限于思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色主义理论体系概论等课程，教学大纲及知识点固化，思政课教师难以脱离课程知识，最终导致满堂灌的思政教育很难吸引学生兴趣。然而，如果专业课教师在专业知识内容中加入思政元素，就有如“溶盐于汤”，既给专业知识增加了温度，又塑造了学生的正确价值观，两者互相促进，相辅相成。