信息化教学工具在中职学校数控专业课堂教学中的应用与实践研究

陈燕茹

[摘           要]  就业市场的竞争愈加激烈，对中职学校数控专业的人才培养提出了更高的要求，在当前科技快速发展的大背景下，如何适应时代发展潮流、借助现代信息化教学工具提升中职学校数控课堂教学的效率和效果成为亟待解决的问题。基于此，从信息化教学在中职学校数控专业教学中的意义入手，分析当前中职学校数控专业课堂教学中存在的问题，就现阶段中职学校数控专业课堂教学中，如何应用信息化工具提升课堂教学效率效果等相关问题提出个人的思考和建议，以期中职学校数控专业人才培养水平能够更上一个台阶。

[关    键   词]  信息化工具;中职学校;数控课堂教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）02-0148-02

一、在中职数控专业课堂教学中应用信息化教学工具的必要性与可行性

（一）信息化教学工具在中职数控专业课堂教学中应用的必要性

随着时代的发展，中职学校培养高素质实用性人才的使命愈加重要。对中职学校的数控专业而言，所培养学生的实践能力和操作水平决定着学生在未来就业竞争中的核心竞争能力。因此，为了更好地增加中职学校学生的实践机会，运用信息化教学手段如仿真软件、可视化互动性教学资源等，进一步强化学生对数控课堂所教授内容的感性认知能力，建立起更加直观、完整的知识体系，进而更好地帮助学生快速积累实践操作经验，对提升中职学校数控专业课堂教学效果、提高中职学校人才培养效率而言都是相当必要的。

（二）信息化教学工具在中职数控专业课堂教学中应用的可行性

如上文所述，信息化教学除了在中职数控专业课堂教学中应用有较高的必要性之外，信息化教学所使用的仿真软件、可视化互动性教学资源等教学工具，在当前教学环境中的获取较为方便，使用成本也较低，在实践中具有良好的可行性。通过信息化手段的使用，中职数控专业课堂教学可以更加贴近真实生产实际，学生可以更方便地将理论知识与实践操作更加紧密地联系在一起。通过信息化教学的开展，教师可以为学生创造更加轻松、直观的学习环境，提高学生的学习兴趣和学习效果。综合来看，信息化教学在中职数控专业课堂教学中的应用具有较强的可行性。

二、当前中职学校数控专业课堂教学中存在的问题

（一）实践教学设施不足，更新周期较长

从我国当前中职数控专业课堂教学的实践情况来看，大部分中职学校在开展数控专业教学时，普遍存在实践教学设施不足的问题，数控机床设备、设施的更新速度远远滞后于专业技术发展的步伐。当然，学校不可能将所有最新的机床设备购买回来供教学使用，但在这种教学设施更新速度的影响下，学生可能因为不够熟悉部分先进机床而影响课堂教学效果。同时，部分教学设施如数控机床等在真实生产中的更新也较快，如果学生对操作指令不熟悉，则有可能在实际操作时出现一些不必要的损失，甚至可能对操作者带来安全威胁。从这个方面来说，教学设施更新的滞后在相当程度上阻碍了中职学校数控专业课堂教学效果的提升，需要我们有针对性地进行改善。

（二）课程设置不合理

与普通全日制高校不同，中职学校的主要教学目标就是培养具有高度职业性和实践能力的人才，因此，中职学校的教学活动开展时就必须注重学生职业能力和實践能力的培养。但在当前的中职数控专业课堂教学中，课程设置不合理问题也表现得较为突出：理论课程较多、实践课程较少，当前中职学生的文化课成绩和基础与相应高等院校对生源的要求存在一定差距，中职学生将理论知识应用于实践操作中的能力也有待提升，这种多理论、少实践的课程设置模式有悖于中职学校的人才培养目标，降低了学生在未来工作中的竞争能力，阻碍了中职学校数控专业人才培养的效率和效果，中职学校数控专业课程设置不合理的问题亟待得到进一步改进。

（三）教学模式不能与时俱进

为了更好地提升中职学校数控专业学生的综合竞争能力，教师需要根据时代、社会、就业市场的变化，不断优化和调整自己的教学模式，使之符合社会、企业对未来中职学生的需求。但从当前中职数控专业课堂教学的模式和内容来看，重理论、轻实践、“满堂灌”等陈旧、落后的课堂教学模式依旧存在于中职数控专业课堂教学中，无法适应时代发展对中职数控专业课堂教学的要求，课堂教学效果不佳，学生积极性不够，主动性较差，教学模式不能与时俱进，已经严重影响了中职学校数控专业人才培养的进度，中职学校数控课堂教学模式的改进与优化势在必行。

三、中职学校数控专业课堂教学信息化教学工具的应用建议

（一）建设数控专业信息资源库引导学生自主学习

为了更好地帮助学生自主学习，巩固数控课堂教学效果，教师可以综合各方面的资源，运用现代化的信息工具建立一个数控专业的信息资源库，在理想情况下，将优秀的教学资源进行分类、归纳、整合，形成的信息化资源库应当以学生的学习需求为中心，以企业的用人需求为导向，以中职数控知识习题为载体，以教师的教学实践、研究心得为补充，方便学生主动搜索、自主学习。这个信息库可以依附于现代化的学习平台如慕课网、腾讯学习频道等，在这个信息库的支持下，教师可以引导学生自主进行学习和探索，进一步培养学生的学习主动性和动手能力，最后达到提高学生综合素质的教育目的。

例如，以数控加工技能鉴定题库的实操项目和联办企业典型数控加工零件为蓝本，利用Mastercam软件創建零件的三维模型和工程图，构建专业教学资源库。将每个实训项目的碎片化知识点进行整理和综合，制作成微课的形式，放入信息资源库中，让学生在图片、视频、仿真模式等资料的支持下，形成自主探索、自主学习的良好习惯。

（二）用信息化工具提高学生的学习积极性

随着现代信息技术的发展，人们生活中多了许多信息化的工具，手机就是其中最典型的例子。在当前中职学校数控专业的课堂观察中发现，学生群体中“低头族”越来越多，一时间，手机已经成为学校和教师眼中影响学生学习的“洪水猛兽”。手机进入学生生活和学习的趋势已经不可阻挡，在数控专业的课堂教学中，教师可以利用恰当的方法引导学生合理地使用手机，发挥手机等信息工具在提升学生学习积极性中的重要作用。

例如，教师可以要求学生利用手机等信息化工具完成教师布置的任务或者练习内容，学生可以利用手机查阅相关资料、利用碎片时间利用手机学习、利用手机观看一些数控机床的教学视频或最新资讯等，较好地解决数控专业理论知识较为枯燥的问题，更好地体现数控专业知识网络特质与信息化特点。另外，教师可以通过建立微信群、QQ群的形式，以手机为载体加强师生之间的沟通，为提高数控专业学生学习积极性和学习效率打下坚实的基础。

（三）完善信息化教学平台，培养学生的探究能力

较为开放和自由的信息化教学平台可以有效减轻数控专业的教学设备更新压力，提升数控课堂的教学效率，同时对学生主动探究能力的培养和提升也具有重要意义。教师可以从教育资源的客观现状入手，在相关硬件以及信息技术的支持下，完善信息化教学平台，建立数控专业的网络信息化技术教室，实现课堂教学数控机床的信息化，进而更好地提升课堂教学中录入慢、加工效率低等问题。

例如，本校从培养学生的探究能力出发，利用慕课和超星学习通等现代信息化工具，倡导学生自主开展学习和探究活动。在数控专业教学中，推广和应用斯沃数控仿真软件实现了数控车铣编程和加工仿真，配合现代化信息化教学平台，学生不但可以进行远程程序的调用，也可以在多台信息化设备上直接上传、下载程序，极大地提高加工工作的便利性。同时，学生可以利用教师搭建的信息化教学平台直接编辑、修改仿真加工程序，并利用平台的轨迹仿真功能及时发现加工过程中可能存在的偏差与错误，也可以通过信息化教学平台进行加工程序的修正等。

（四）构建信息化教学情境，激发学生的学习兴趣

据与中职学校数控专业部分学生沟通后得知，部分学生感觉中职学校数控课程知识较难，学习过程较为枯燥，难以提起学生对数控课程的学习兴趣。也有部分教师表示，数控专业课程的知识体量大、专业性较强，难以将课程知识变得趣味化，学生学习的积极性普遍较低。结合国内外学者的研究成果及中职学校数控课堂教学的实践经验来看，构建信息化教学情境可以有效提升学生的学习积极性，课堂教学效果也较为理想。

本人在实践中主要采用的做法如下。教师在课堂教学设计中利用计算机预先营造一个虚拟场景，让学生直观地进入一个解决问题的环境中。在这种环境中，学生会结合问题指向主动进行思考，进而对教师顺势引出的数控知识进行有效吸纳和现场运用，搭配教师预先制作好的多媒体课件和实物营造出更加生动、形象的学习环境，优化课堂教学模式，调动学生的学习积极性，提升数控专业课堂教学效率。

在本人的教学场景构建中发现，教师可以根据课堂教学内容构建信息化教学情境，也可以根据学生未来从事的岗位工作内容构建信息化教学情境。例如，在以学生未来从事岗位开展的信息化教学场景中，教师可以模拟企业不同岗位的具体工作内容需要安排学生完成不同的数控机床生产任务。又如，在根据课堂教学内容——数控车削技术构建场景时，教师可以将教学内容分为轴类零件车削、套类零件车削、典型类零件车削及综合类零件车削四个项目，然后分别设置不同的教学场景，在由信息化工具搭建的教学场景中激发学生的学习兴趣，强化学生在学习中的主体地位，发挥学生的学习探究能力，最终实现学生综合能力及职业素养的全面提升。

（五）用信息化理念将创造融入学生日常学习生活中

创造性是学生创新能力的根本所在，优秀的创造性将有可能直接改变学生的学习、工作轨迹。在中职学校的数控课堂中，教师可以充分利用现有实践项目资源，鼓励学生借助信息技术平台，充分发挥学生的想象力，在教师的引导下，利用自身的创新思维、动手能力进行创造、创新，在信息化工具的支持下，借助学生在日常学习、生活中天马行空的创造力更容易搭建平台，极其富有创意的数控加工成品可以让学生更直观地感受信息技术语言与数控课堂相结合的魅力，在教师的科学引导和帮助下，学生的创造性提升将会进入一个科学的良性循环中，高度的创造性将会让学生受益终身。

四、总结

总而言之，数控专业是非常强调学生实践能力的学科，而科学、合理地利用现代化信息工具则可以让学生快速积累实践经验，提高技能水平。在当前中职学校数控专业课堂教学中，需要教师针对学生的不同特点，充分利用现代化信息教学工具带来的教学便利，灵活运用、因地制宜地开展现代化数控专业课堂教学，摒弃传统数控课堂的弊端，吸收传统数控课堂的优点，真正发挥出现代化信息化工具在教育教学中的作用，只有这样才能帮助中职学校数控专业学生在激烈的就业竞争中获得更理想的竞争地位。

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编辑 赵瑞峰