中职会计专业信息化教学中提升学生参与意识的研究

于吉荣

[摘           要]  21世纪以来，计算机的快速发展影响着社会的方方面面，改变着人们的生活和学习方式。信息化时代，教育的发展有了新的发展机遇，同时也面临着新的挑战，就拿中职会计信息化教学模式而言，其给人文关怀和学生参与程度带来了一定的冲击。通过结合教学经验，分析了中职会计教育信息化的教学模式含义和现状，研究了中职会计信息化教学模式下的人文关怀与学生参与程度。

[关    键   词]  中职;会计专业;信息化教学;学生参与意识

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）02-0136-02

当今社会中，中职院校学生是有个性的主体，如果实施模式化的教学，必然不能和学生的差异性相适应。过去的教学模式下，由于过分重视知识的传授而忽视了学生的个性发挥，导致学生只能被动地接受知识。为了让学生主动地加入课堂中，提高学生的参与度，就要坚持以人为本，通过人文关怀为中职会计专业的学生提供良好的学习环境，挖掘中职会计专业学生的潜力。

一、中職会计信息化教学模式简介

信息化教学模式根据信息时代对人才素质培养的要求，坚持素质教育的相关理念，用新课程改革的精神创新教学模式，主动应对信息化社会对教育教学提出的严峻挑战。在中职会计教学中，信息化教学模式的中心是学生，在进行授课之前，教师要借助信息化技术创造良好的教学情境，引导学生更好地学习知识。通过教学和信息技术的有机结合，可以更好地完成教学任务。中职会计课堂中女生的数量远多于男生，学习积极性也比较高，信息化教学模式可以利用好多媒体设备更快地解决会计专业的相关问题。随着信息化不断深入人心，微课、3D打印、AR、VR等多种信息化技术项目的出现令人眼花缭乱。现在的中职院校都具备电脑和投影仪等必要的多媒体设备，开展课堂教学活动时需要借助多媒体进行演示，通过软件以及和教学内容相结合添加动画或视频，吸引学生的注意力，为中职学生营造良好的学习氛围。在多媒体的作用下，中职会计教师的教学手段更加丰富，同时教学的难度也大大降低，整个课堂更加活跃，学生可以长时间地集中注意力，主动学习并接受知识，让原先的教学模式得以优化[1]。

二、现行中职会计信息化的教学模式现状分析

在新时代背景下，信息化在中职院校会计专业的发展当中得到了一定的创新和变革，在教学当中更多地开始进行多媒体设备的应用，但是由于中职院校的会计专业在应用多媒体设备的实践过程中，还没有积累出足够的经验，使得在信息化教学的应用过程当中，对教学内容知识和多媒体设备之间进行的整合仍然较为简单，对学生的人为关怀不足，导致学生对学习的参与度受到了很大程度上的负面影响。

（一）知识与信息化技术的整合比较简单

在信息化教学模式下，能够应用到教学当中的功能性软件有很多，而常规状况下，教师在课堂上进行信息化教学的软件基本还是PowerPoint等基础办公软件，其简单方便的使用方法都受到了教师群体的喜爱。而借助这些软件制作和展现出的课件，往往是教学教材当中附带的基础课件，教学内容缺少灵活性，甚至基本主要内容都是教材当中的内容，只是通过PowerPoint的方式表现，缺少对知识的合理整合，其实际教学效果基本和传统的教学模式没有太大差别，虽然，目前逐渐在教学当中应用到的信息化教学载体不断地丰富，然而在教学当中对传统教学模式进行的改革在深度上依旧较为不足，很多日常教学多数是将知识和信息化技术进行简单整合处理，这样很难真正地达到中职会计信息化教学的目的，也没有很好地坚持以人为本的理念，学生的参与程度比较低[2]。

（二）教育资源不平衡，人文关怀不到位

网络教学平台的作用如今越来越高，也是实践中职院校会计专业教学当中的信息化教学的重要手段，而建设完善的网络平台，需要大量的技术投入、资金投入和人力投入。而目前，我国各地区的经济发展水平存在着较大的差异，很多地区经济发展状况不能满足中职院校建设完善网络平台的需求。在新时代下，虽然社会对中职院校的观念有所改观，但是在资金支持上，中职院校依然得不到更大的支持，导致目前中职教育仍然存在着发展不足的弊端，产生了恶性循环。而教育网络平台的构建需要大量的技术人才进行长期的实践，在这个过程中还需要不断地投入技术成本和资金成本对网络平台进行完善和维护，中职教育涵盖的教学内容和专业范围非常广，造成了现在市场上还没有能够覆盖每一个专业的中职网络平台，而一个院校要建设具有自身特色的网络平台则需要花费大量的成本，在一些经济发达的地区，部分中职院校能够做到，但是一些发展不足的地区的中职院校则难以实现，这造成了教育资源无法有效地应用和平衡。另外，在会计专业的教学当中，教学过程往往是生硬的知识教学，缺少对学生的人文关怀，没有考虑到学生的学习积极性和兴趣，导致学生对于知识的消化不足，产生了负面影响[3]。

（三）教师信息化能力不高，教学软件更新较快

教师的信息化体现在教师在教学过程中能否更好地运用信息化教学设备，而目前，综合来看，中职院校的教师在教学过程中，受到多方因素影响，对于教学中使用的信息化设备和教学软件的操作熟练度普遍不足，更多的还在依靠PPT等传统软件进行教学，学生对这种教学模式往往没有较高的兴趣，在课堂上吸收的知识也十分有限。教师的信息化应该通过学习、实践来进行自我提升，而受限于各种条件，目前很多教师在提升自身信息化方面缺少积极性，造成了很多教师在自身的信息化提升方面滞后不前，影响了教学效率和学生的学习效率。而另一方面，中职院校所给予的职业教育，在目前的时代背景下，由于技术进步带动了产业不断地升级，在教学资源上不断地更新，教学软件也在不断地迭代，并且会计专业还受到了国家财政政策的影响，出现变化就需要对教学软件进行很大程度的更新，而这产生的经济成本对于中职院校来说往往较难以负担。教学软件的快速更新，即影响到学生的学习、学校的发展，同时也使尚未开始网络平台应用的中职院校需要更长的时间进行观望，造成了在信息化教学过程中推进的不足[4]。

三、关于提高中职会计信息化教学模式下的学生参与意识的几点建议

教学过程中的参与意识是提升学生学习效率、发挥学生主观能动性的重要手段，使学生能够更多地吸收到有用的知识，尤其是在会计专业的教学当中，信息化手段成为重要的载体，能够让学生更加直观地感受知识内容，便于理解。而要实现在信息化教学模式下提升学生的参与意识，则需要在教学过程中，了解学生，尊重学生，让学生能够充分地提升参与度[5]。

（一）在教育政策上推进信息化教学模式改革，让信息化真正辅助会计课堂教学

在教学的方针政策上，要推动现有的教学模式向着信息化教学的模式变革，真正地深入应用信息化教学的方式，使信息化教学能够切合实际地帮助教师提升会计专业的课堂教学效率。会计专业的信息化教学模式应用不能够只注重“教学展示”，而应该落到实处，真正应用到会计教学当中。信息化教学模式的实践目的是提升学生的学习效率，为学生建立起更加良好的学习环境，让学生能够更好地了解知识，同时，更好地吸收知识，能够将知识进行运用。中职院校的会计专业在选择或者建设网络平台时，教师要充分地发挥功能，教师要充分地发挥在教学当中的经验，选择更具有针对性的信息化教学内容[6]。

（二）教师要加强培训，提高自身的信息化水平

鉴于目前的教学当中，教师普遍在信息化方面存在着不足，教师应该对自身的信息化水平进行提升和发展，教师作为教学的主体，在使用教学网络平台的过程中应该更多地分析自身教授的专业以及学生的特点，在教学过程中信息化教学内容应该充分地整合教学内容，使学生能够更好地提高参与度，发挥学生的主观能动性。教师应该掌握更多的信息化教学软件，更加熟练地拓展课堂上的教学内容，让学生能够获得更为丰富的教学内容，在教学当中以高参与度和高积极性更好地吸收知识[7]。

（三）努力钻研提高学生参与度的手段

信息化教学模式和手段总的来说只是教学的一种辅助手段，最重要的主体依然是学生，在教学当中，学生的主动性依然是影响教学效果的最主要标准，而要实现学生的高主动性，参与度便是重要标准。中职院校的会计专业需要涉及计算等知识，但是中职院校的学生在基础知识方面普遍基础较为薄弱，教师在教学当中更应该循序渐进地帮助学生打好基础，同时让学生更好地掌握知识，不断得到提高，另外，在教学当中，参与度的提升需要教师加以引导，创设合适的教学情境，帮助学生在教学过程中能够更好地沉浸到教学当中，传统的知识灌输式教学在效率上有所不足，借助信息化教学模式，教师有了更大的发挥空间，就需要思考如何针对性地提升学生的知识基础[8]。

四、结语

在如今的时代背景下，传统的中职教学模式已经不能够实现会计教学的要求，而信息化教学模式则不断发挥着巨大的作用，对于学生的参与度提升來说也是重要的帮助，只有提升学生在教学当中的参与度，让学生能够借助信息化教学的条件更好地了解教学的内容并熟练掌握，才能够帮助学生成长为中职院校希望培养出的职业型人才，在这个过程中，参与度一直都是影响发展的重要因素，因此，为了更好地提升学生的参与度，我国的中职院校会计专业教师要努力创新工作方法并提升自身的信息化水平。

参考文献：

[1]曹倩，黄允如.中职会计专业信息化教学设计：以原始凭证的认知为例[J].财经界，2020（10）：136-137.

[2]谭丹凤.信息化教学改革中认知信息超载的成因与对策探析：以H职业院校会计专业为例[J].科技资讯，2020，18（13）：103-105.

[3]谢永峰.中职会计专业信息化教学案例研究：以《原始凭证》为例[J].课程教育研究，2020（16）：13.

[4]牛佳琪.浅谈“泛雅网络教学平台”在五年制高职会计专业教学中的应用[J].中国管理信息化，2020，23（5）：224-225.

[5]宁靖华.“互联网+”背景下高职会计教学模式信息化融合研究[J].中国管理信息化，2020，23（5）：80-82.

[6]赖金明，刘星辛.职业院校信息化教学环境构建的研究与实践：以会计专业为例[J].智库时代，2019（22）：83-84.

[7]郭琳琳，李爱红.会计专业PBL教学效果研究：基于会计信息化教学的视角[J].中国注册会计师，2019（3）：77-81.

[8]戴兵，王峥，王立新，等.“互联网+”时代高职院校会计专业青年教师信息化教学能力培养研究[J].纳税，2019，13（4）：240.

编辑 张 俐