幼儿社会性发展与家庭教养方式关系探究

郭竹娜

[摘           要]  幼儿的社会性发展是指在幼儿成长过程中需要掌握的一种综合性素养，是一系列行为规范和价值体系的总和，所以为了幼儿能够在将来具备良好的社会适应能力，幼儿社会性发展是我们必须要关注的。在对幼儿社会性发展问题进行研究时，采用《4—7岁幼儿社会性发展量表》和《父母的教养方式》，从家庭教养方式、父母的年龄和文化程度几个方面，将青岛市某幼儿园作为研究的对象，选择了200个幼儿的家庭进行了问卷调查，并收回188份有效问卷，通过分析问卷，得出幼儿社会性发展与父母的教养方式是密切相关的结论。因此，以该幼儿园的调查结果为例，对幼儿社会性的发展与家庭教养方式的关系展开探究并提出建议。

[关    键   词]  幼儿;社会性发展;家庭教养方式

[中图分类号]  G78                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）02-0130-02

心理学家艾里克森提出：“从某种程度上讲，幼儿在未来对待社会的态度可以直观反映出父母对待幼儿的态度。”从这句话中我们也不难看出，在幼儿成长与发展的过程中，家庭教育是一个人的教育起点，对人的一生都会起到重要影响，而父母对孩子产生影响的途径，则是家庭教养的方式。由此可见，家庭教养方式对幼儿社会性发展产生的影响是巨大的。为了更有效地研究幼儿社会性发展与家庭教养方式之间的关系，本文将以某幼儿园的调查结果为基础进行研究。该幼儿园儿童的社会性发展较好，所以本文将通过问卷调查的方式研究家庭教养方式是如何对幼儿社会性发展产生影响的，并提出相应的建议。在本次问卷调查中，着重从专制型、民主型、溺爱型以及忽视型四个维度共36题进行考查，经过认真分析，最终得出以下结论。

一、营造民主氛围，促进亲子关系的发展

本次研究调查发现，幼儿社会性发展在形成过程中，家庭教养方式和幼儿社会性的发展存在显著相关关系。从本次调查结果来看，77.5%的家长表示自己是十分容易沟通的;65%的家长在孩子面对选择时仅提供参考意见，并且鼓励孩子自己作出决定;75%的家长表示自己会给孩子表达自己观点的机会;83.5%的家长表示当孩子碰到不顺心的事情时，会给孩子安慰。71%的家庭教养方式是民主性，这类孩子既得到尊重和保护，又受到良好的教育。家长在子女成长过程中，以观察者、指导者、陪伴者的角色参与其中，他们鼓励孩子独立探索，赞赏孩子的创造性和好奇心。当孩子有不良情绪时，能同情并接纳，不用自己的感受去代替孩子的感受，帮助孩子面对消极的情绪。默默陪伴孩子的成长，记录并分享点滴的进步，培养移情，能够换位思考，懂得尊重、谦让等道德观念。如果孩子提出不正当的要求或者有不恰当的言行时，能及时疏导并作好榜样，抑制不正当的要求，培养他们良好的规则意识。这类孩子自信乐观、尊重别人，有归属感和自尊心，情绪活泼开朗，社会适应能力强。12%的家庭教养方式是專制型。专制型教养方式，属于高要求型，父母对孩子的期望值过高，或者在教养孩子的过程中，父母处于焦虑状态，因此，对孩子比较严格。在这样的环境中，儿童的想法不容易表达，主观能动性无法体现，甚至正当需要可能都得不到满足，家庭中往往充满指责，缺乏家的温暖和尊重，孩子没有时间充分地自主探究，独立性和独创性得不到发展，和同学一起玩的时间也被剥夺，社交能力和社会适应能力较差，自主发展的机会很少。在这种环境下，父母严格安排了孩子的一切时间，对孩子的成长严加干涉，出现子女容易缺乏安全感、害怕犯错误、不敢尝试、人际交往不主动等弊端，这类孩子自我效能感和自我内驱力不足，父母不在身边，就会做出一些让人意想不到的事情。10%的家庭教养方式是溺爱型。在溺爱的教养方式下，儿童出现优越感强、独断霸道、任性胆小、自理能力和自我保护能力差等特点。尤其是在大家庭中成长的孩子，较核心家庭更容易溺爱孩子。主要表现为过度关注和保护，对孩子的要求百依百顺，纵容放任，不让孩子承担必要的责任，毫无原则地迁就不良行为。7%的家庭教养方式是忽略型。这类孩子或因父母工作忙，缺乏陪伴或因父母感情不和，经常吵架，孩子在成长过程中往往是孤独的，缺乏爱，也不知道如何去表达爱，缺乏安全感和自信心，严重影响着孩子的自尊心、自信心和人际交往能力。可见，在培养幼儿社会性发展的过程中，民主型的家庭更易于促进幼儿社会性发展，这类家庭普遍的特点是从不随意打骂孩子，对孩子的行为也很少进行强行的干涉，更多的是给予孩子引导。

因此，为了促进幼儿社会性发展，在家庭教育方式中，家长应努力营造一种民主氛围，尽量不要对孩子进行过多干涉和过分的保护，要给予孩子一些自主权，让孩子能够自主决定一些自己的行为，努力挖掘孩子性格中的积极因素。同时，家长在和孩子进行沟通时，应注意沟通的方式和方法，不应过于强硬和过于妥协，要站在平等的角度上听取孩子的意见和想法，要争取成为孩子的“朋友”，从而让孩子能够以更加积极的态度去接受来自家庭的教育。只有这样，才能营造出民主的家庭氛围，促进亲子关系的发展，从而有效促进幼儿社会性发展。

二、通过言传身教，培养良好的同伴关系

同伴关系是形成于年龄相近或者心理发展水平相当的儿童之间的一种互相协作的关系，是儿童在与他人相处中建立起来的一种人际关系。同伴交往对幼儿社会性发展起着十分关键的作用。在儿童社会性发展过程中，同伴交住比幼儿与成人间的交往更为重要。在同伴交往中，儿童能够学会在平等的基础上协调各种关系，制订规则，合理分配角色，并且在集体活动中与同伴们齐心协力共同完成任务，培养归属感，建立正确的社会认知水平。也就是说，幼儿只有在与同伴交往中才能充分发挥他们自己的主观能动性，有助于幼儿自我意识的形成，认识自己的社会角色，培养良好的性格，促进其社会性的发展。因此，在一系列社会性发展中，同伴关系是一种极为重要的社会适应能力。通常情况下，同伴关系的培养会受到后天环境的极大影响，若孩子存在人际交往的困难，很大程度上是因为孩子来自忽视型家庭。在研究调查中发现，85%的家长会教导孩子怎样和别的小朋友相处，67.5%的家长表示自己不会禁止孩子和别人交往，72.5%的家长表示闲暇时会和孩子一起做游戏或者带孩子出去玩，从这一数据可以分析得出，该幼儿园家庭的教养方式中并不是以忽视型家庭为主，而为了促进孩子培养良好的同伴关系，最好的方式就是家长以自身的行为来影响孩子的行为。

因此，为了使孩子能够养成良好的人际交往能力，家长在家庭教养方式中应格外注意自身行为，并且通过规范自身行为给孩子树立一个榜样，从而使孩子能够受到家长潜移默化的积极影响。所以，家长在和人交流时一定要注意文明，待人要真诚热情，出现问题时要积极进行沟通。只有这样，才能使孩子乐于和他人接触，并且善于和他人交流。

三、重视家园合作，共促幼儿社会性发展

幼儿园是孩子在社会性发展中的另一个重要场所，孩子在幼儿园中的行为是家长选择家庭教养方式的重要依据。在调查中发现，高达90%的家长十分关心孩子在幼儿园当中的表现，无论是好的行为还是坏的行为，但面对孩子在幼儿园多次犯错的情况，家长在是否责备孩子的问题上却出现了分歧，仅有32.5%的家长表示不会责备孩子，而有42.5%的家长则表示要责备孩子，从数据可以分析得出，孩子在幼儿园中的行为是家长开展家庭教育的重要依据。

因此，为了促进幼儿社会性发展，家长要多与幼儿园进行沟通，积极了解孩子在幼儿园的表现，对于孩子在幼儿园中所犯的错误，家长应积极了解事情的原委，不能一味责备孩子。教师应就孩子在幼儿园中的表现和家长进行沟通，帮助、引导、配合家长做好家庭教养，提高家庭教育水平，只有这样，才能在家长和老师的共同努力下促进孩子的社会性发展。

幼儿期的主导活动是游戏，也是幼儿学习社会交往和发展社会性的必要途径，尤其是有规则游戏对他们社会性的发展更有重大影响。幼儿可以在游戏过程中培养与同伴的协作精神：学会如何遵守活动规则，如何发展自己的力量和技能，学会如何尊重别人、服从领导，如何共同努力完成任务。在这种游戏中，幼儿还可以反映和学习成人的社会活动，可见，游戏也是幼儿的一种重要的学习形式。幼儿在游戏中，特别是角色游戏中，很多情节来自家庭或者他们的经历，家长要多与幼儿园联系，通过游戏，巧妙地了解幼儿社会性的发展。

另外，研究发现父母的文化程度对幼儿社会性的发展也起到一定的影响作用，尤其是母亲的文化程度，对忽视型维度的影响较大，父母文化程度越高，忽视型的成分越少。同时，经过数据的统计研究发现，幼儿的性别在家庭教养方式中不存在明显差异。

幼儿社会性的发展是身心发展的基础，也是人格形成的基础，更是日后成功的基础。家长要重视幼儿社会性的发展，树立正确的教育观，坚持科学的教养方式，鼓励幼儿参加社会交往，有效促进幼儿社会性发展的养成。

参考文献：

[1]刘郅青.學前儿童社会性发展与家庭的关系研究[J].才智，2017（2）：15.

[2]陈晨.学前儿童社会性发展与父母教养方式关系研究[D].重庆：西南大学，2012.

[3]谢言娜.“家庭教养方式及其与子女心理健康关系研究述评”.大理学院学报，2006，11（5）：81-84.

编辑 张 俐