实例述真知

林秀云

[摘           要]  针对中职法律课堂案例教学的应用价值进行分析，能够调动学生学习兴趣，加深法律知识的理解能力，且能够培养学生独立解决法律问题的能力，是提升学生法律知识理解能力的有效路径。法律课堂中引入相关案例，能够更加贴近学生生活，教师需要创新教学的理念与方法，鼓励学生交流与表达，增强中职学生的法律意识。

[关    键   词]  中职法律课堂;案例教学;中职学生

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）02-0112-02

法律知识的理论性较强，对中职学生而言，学习的难度较大。若课堂仅仅应用“灌输式”的教学方式，学生的学习兴趣较差，也会影响课堂教学的质量，且不利于课堂教学活动的深入开展。在中职法律课堂教学中应用案例教学法，能够结合课堂教学的内容及学生情况，巧妙引入法律案例，鼓励学生思考、探究，帮助学生更加直观、形象地理解相关法律知识，培养学生的法律素养。相较于传统的教学方式，案例教学法有助于学生独立思考能力的培养，符合现代教育观念的要求。

一、案例教学法及应用价值分析

（一）案例教学法的概述

案例教学法指的是应用实际案例进行指导，达到教学内容解释的作用，实现教学目标[1]。案例教学法应用期间，需要关注学生的特点，引导学生思考，锻炼学生的综合分析能力，创设良好的课堂氛围，使學生逐步形成一定的自主学习能力。

（二）案例教学法的应用价值

1.培养学生学习兴趣

法律是一门包含大量理论知识、专有名词的课程，长时间单一“灌输式”的教学模式，会使学生感觉无趣、乏味，不利于课堂教学活动的持续开展[2]。将案例引入其中，能够吸引学生的注意力，使学生通过具有代表性的案例走入情境中，加深相关案例、法律知识的理解能力。与学生生活密切相关的案例内容，能够调动学生的兴趣，是培养学生独立思考能力的重要材料。

2.加深法律知识理解

中职法律知识的学习，对中职学生未来工作与生活能够产生重要影响。将案例教学法引入其中，能够以灵活的方式指导学生学习[3]。教师可以引入与课堂内容相关的案例，结合教材内容进行针对性指导，可促进学生的深入思考，加深学生的学习印象。案例教学法能够拓展学生的视野，增加学生的间接经验，教学应用价值较高。

3.增强问题解决能力

案例教学法在中职法律教学中的应用，能够结合相关代表性的案例，提升学生的相关法律知识理解能力，积累学生的经验[4]。通过合作交流、讨论等方式，提升学生的综合素质，倾听他人的想法[5]。在不断的教学与指导过程中，能够培养学生的独立思考能力，独立解决法律问题的能力，掌握语言表达的技巧，对学生的未来发展而言，积极影响价值较高。

二、中职法律课堂案例教学应用的原则分析

（一）关联性原则

案例教学法引入中职法律课堂中，需要选择与课堂内容密切关联的内容，符合学生法律认知水平，满足学习的要求，帮助学生更好地理解法律教材内容，充分利用案例资源。

（二）引导性原则

中职学生的法律思维相对较差，教师需要发挥教育引导的作用。在引入案例调动学生学习兴趣的基础上，教师需要多鼓励学生，引导学生表达想法，且通过适当赞扬的方式，营造互动、愉快的课堂氛围。教师不能一味地要求学生完成任务，需要明确学生的主体地位，通过案例感受法律的力量，更多地接触法律知识及内容。

（三）辅助性原则

案例教学法在中职法律教学中的应用，需要遵循辅助性原则。课堂教学的时间较短，不能引入大篇幅的案例。教师可以引入短小的案例，组织学生交流与讨论，教师指导学生分析，适当总结，使案例能够成为课堂的画龙点睛之笔。

三、中职法律课堂案例教学的应用方式分析

（一）鼓励学生表达，营造互动氛围

常规课堂教学中学生多在教师的指导下学习，处于被动的学习状态下，课堂讨论及交流较少。案例教学法在中职法律课堂教学中的应用，能够增加学生的课堂话语量，对学生法律知识的深入学习能够产生重要影响。教师需要创设轻松、愉快的课堂教学氛围，在常规教学指导中融入法律相关案例，增强学生的法律知识理解能力、掌握能力。

法律课堂中的案例，可以选择具有代表性、短小的案例，与课堂教学内容密切相关，使学生能够主动思考、积极讨论。在课堂学习的过程中，通过案例明确法律的内容及应用原则，让学生能够举一反三。比如在指导学生学习“弘扬法治精神，当好国家公民”单元内容期间，教师需要引导学生明确法治精神的内涵，教师可以先提问学生“你们觉得什么是国家公民？怎么样做一个国家的好公民？”等问题，在学生纷纷回答后，教师可以引入发生在学生生活中的各类危害国家行为案例。比如学生多数比较喜欢“网上冲浪”，教师可以基于网络平台安全进行指导，以伊力哈木·土赫提案例为例，伊力哈木·土赫提利用其中央民族大学教师身份，以“维吾尔在线”网站为平台，传播民族分裂思想，大肆污蔑攻击我国民族宗教政策。同时，伊力哈木·土赫提与境外的相关人员勾结，扭曲事实真相，传播不良思想，为各类暴力活动创设借口，对国家安全产生了较大影响。

中职法律教学的目的在于指导学生认识法律、学习法律，遵守法律秩序，且能够应用法律保护自我。引入案例能够增强学生的知识掌握程度，让学生独立地思考，充分地讨论。在学生案例讨论的过程中，教师不能打断学生，需要多加鼓励与指导，保持学生的学习兴趣。再如指导学生学习“知荣辱，有道德”单元内容期间，还可以引入当代社会生活中的各类案例指导学生讨论，比如结合热门电视剧《三十而已》中的片段内容指导学生讨论，针对其中的“绿茶”等词汇，鼓励学生表达自己的想法。将热门电视剧内容、案例等引入其中，能够调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，使学生积极表达自己的想法。在活跃课堂氛围的同时，也能够提升课堂教学的效率。

（二）灵活讨论方式，加深学生理解

案例教学法在中职法律教学中的应用，不但可以指导学生自主交流、探究，同时可以通过小组合作等方式，创新课堂学习的方式与讨论的模式，使学生感受到合作的意义及合作的力量，为学生带来全新的学习体验。在指导学生学习相关法律知识之后，教师可以引入相关的案例，组织学生以小组为单位进行合作交流、探究。

在指导学生学习“公正处理民事关系，珍惜人身权利”内容时，教师可以引入相关案例。比如“上海浦东新区市民吴先生在赴海南旅游期间，猝死于一家宾馆的温泉池中，家属向保险公司索赔遭拒。当地公安机关到场勘查，排除自杀、他杀可能性，保险拒绝的原因是猝死，不给与意外身故保险金，死者家人向法院提起诉讼，这种情况下保险公司应当赔付吗？”。学生可以小组为单位讨论，教师可以帮助学生分组，将学习能力较强、学习能力一般及学习能力较差的学生，按照1∶2∶1的比例划分，保证学生小组合作及讨论的进度大致相符。根据保险法与涉案保险条例的相关内容，受益人索赔时原则上承担保险事故性质、原因及损失程度的证明责任。涉案保险发生后，原告及时通知了被告，完成初步证明的义务。被告难以证明保险人死亡由潜在疾病所造成，故而需要承担赔付的责任。课堂讨论中，教师需要鼓励不同的小组表达想法，培养学生的独立思考、合作讨论能力，关注学生讨论过程中的表现。

（三）融合生活场景，创设学习情境

中职法律教学需要紧密关联学生的生活，在调动学生学习兴趣的同时，避免法律教学停留于纸上，真正走入学生的生活。教师可以引入生活中的案例，以“范冰冰偷逃税案”内容为例，组织学生交流与表达，各抒己见，探究相关法律知识、条例，且从多元化的视角提出自己的想法。“范冰冰偷逃税案”一项内容长时间占据新浪“热搜榜”，学生多比较熟悉，一些追星的学生，对案件的了解程度更高，有助于课堂讨论的深入开展。

教师还可以结合相关的生活案例，组织学生创设情景场合，模拟场景，增加课堂的趣味，也能够提升中职学生的相关法律知识掌握程度。以“依法进行生产经营”相关内容为例，教师可以组织学生结合自己的想法自由创设“剧本”。比如一些学生扮演企业租赁一方的人员，一些学生扮演房东的角色等等，结合生活实际提出问题，比如签合同期间“涨房租”应当如何处理，企业方拖欠水费、电费应当怎样处理等等。

教师还可以组织学生开展多样化的实践活动，比如邀请警察、法官、檢察院等相关人员开展法律知识专题讲解，或是组织学生观看相关的法治栏目，如“法律讲堂”等，引入更多的案例，增强学生的法治观念，提升中职法律教学的质量及效果。

四、小结

案例教学法融入中职法律课堂中，能够调动学习兴趣，提升学生知识的理解能力，是提升课堂教学质量的有效举措，建议在法律教学中推广应用。

参考文献：

[1]王雁.浅议案例教学法在中职职业道德与法律教学中的应用[J].中国市场，2015（37）：172-173.

[2]孙新赟，方金华.法学本科教学中研究性学习理念及其实施：基于当前法学专业教学法的反思[J].牡丹江大学学报，2020，29（2）：121-124.

[3]廉睿，向晨，高鹏怀.第二条进路：案例教学在法理教学中的应用机制研究[J].牡丹江教育学院学报，2019（10）：69-71.

[4]张维越，郭雪芹.案例教学法在中职职业道德与法律课程中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2017（7）：115.

[5]陆静.中职法律类课程教学方法的实证探索：以宁夏司法警官职业学院中职民法课程为样本[J].法制博览，2016（36）：221，298.

编辑 郭起珍