中职护理专业生理学课程教学实施报告

2021-08-27李格

现代职业教育·高职高专 2021年2期

关键词：生理学案例信息化

李格

[关键词] 护理专业;生理学;实施报告

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）02-0108-02

一、教学分析

（一）课程分析

生理学是研究机体正常生命活动规律的科学，是一门重要的医学基础课，与临床关系密切。只有掌握人体的正常生理功能，才能了解疾病发生的原因和机理，认识病理状态下机体产生的各种症状和体征，为诊断和治疗疾病提供依据，为预防疾病、促进健康、挽救生命创造条件。本课程主要坚持“贴近学生实际、关注专业需求、注重岗位实践、突出课程特色的”基本原则，体现了以就业为导向，以能力为本位，以发展技能为核心的职教观念，按照“必需、够用、实用”的原则组织教学，是中职护理专业培养学生职业能力的核心专业课程。此次教学设计内容选自卫生部“十三五”职业教育创新型规划教材《生理学》中第二、三、四章的内容，在整个教材的学习中起着承上启下的作用。

（二）学情分析

1.教学对象：2019级护理班、2019级农村医学1-4班、2019级助产班、检验班（中职1年级）。

2.知识水平：学生在初中就已经接触了生物学，同步教学的还有医学生物学、解剖学基础等医学基础课程，具备了相关医学的基本概论，为学习新知识奠定了基础。

3.学习特点：头脑灵活，动手能力强，有一定的创新力，具备上网搜索资料的能力，对机体的机能状态实践操作具有浓厚的兴趣，接受新事物快，但此阶段的学生知识储备不足，对抽象知识的理解能力欠缺。沉迷于电子设备，喜欢看手机，是现阶段课堂教学面临的最大挑战。

（三）目标分析

1.知识目标

（1）掌握细胞的基本功能及细胞学基础。

（2）掌握血液的基本组成和生理功能。

（3）掌握机体赖以生存的血液循环的过程以及心血管活动。

2.能力目标

（1）理解生理学对于临床医学的重要性。

（2）能掌握血液各成分对于机体的重要性。

（3）学会利用心脏生理的基本内容来分析病理状态下机体产生的各种症状和体征。

3.情感目标

通过案例分析和情景教学，培养认真严谨的科学态度，培养善于合作的团队精神;培养生理学基本科学态度，学会用科学理论知识解决实际问题，也为培养医学素养提供基础，为学生以后考护士资格证和执业助理医师奠定坚实的理论基础。

二、教学设计及实施成效

（一）教学方法

课程教师积极拓展课堂教学思路，更新传统教学观念，在长期的教学实践中摸索出针对不同教学内容、不同专业的教学方法。

1.“讲、学、做同步教学”

在教学过程中，教学内容的讲解要求学生进行相应的课堂练习，联系护考和执业助理医师相关习题集，要求学生对所学知识灵活运用，融会贯通，达到学以致用的目的。

2.启发式教学

教学实施过程中，教师发挥引导者的作用，充分突出学生的主体性，在理解理论知识的基础上，用实践操作促进学生学习探究，用自身体验总结理论与实践的联系和相互促进作用，实现理论与实践相结合的教学。

3.案例教学

联系医学相关实例案例，结合自身机体的生理结构和生理机能，通过对实际案例的分析探讨，使用所学理论知识解决案例中的问题，体现学生主体性探究的过程，激发学生强烈的实践探究兴趣，并且激发学生对专业的认同感和对职业的获得感。

4.任务驱动

结合课程内容，采用任务驱动的方法，要求学生带着任务学习新的课程内容，并且通过理论的学习感受分析任务并完成任务的过程，在实践中促进理论知识的教学，也提升学生对理论知识的浓厚兴趣。

5.信息化教学手段

在实施教学中注重讲解与教具的组合，将教学课件、微课教学、希沃平台学习等多种教学媒体优化组合，使教学素材形成融于一体的“立体化教材”，引导学生利用信息化手段，进行信息化教学，不仅增加课堂信息量，也提高课堂教学效果，培养学生的自主学习能力，体现学生在学习过程中的主体性。

（二）教学实施

1.课前准备阶段

教师通过微信交流群以及希沃班级优化大师，提前一天布置任务。设置需要学生课前解答的问题，要求学生进入网络平台学习，借助互联网进行探索解答，也可以通过平台组内交流不同观点，达到合作探究的目的。如果遇到意见有分歧的问题，可带着问题学习新课程。

2.课堂实施

结合课前预习、教学目标列举重点学习内容，以具体实际案例引入新课程内容，引起学生的兴趣，梳理知识点内容，以学生为主体，教师作为引导者，共同探究实际案例，进行现象和案例的分析。具体教学过程中，在传统教学法的基础上灵活应用信息化教學手段讲解新知识，突出重难点，课堂中多与学生互动，实时掌握学生对新知的理解程度以便随时调整教学进度和方法。

3.随堂练习

为了课堂讲解过程中更好地巩固和加强学生对内容的掌握，要进行随堂练习和师生互动。

（1）教师就新课内容进行提问，学生进行抢答，并且老师设立有奖问答，增强学生的参与程度。

（2）随机让学生上黑板做角色转换，以“小老师”的身份为大家讲解内容，加深学生的理解。

（3）利用学生喜欢使用手机的特点，将所学内容利用微信小程序设立成闯关模式，在手机中展示出来，激发学生对于新知的兴趣，提高课堂参与程度。

4.课堂小结

根据课程进度，每一章节结束后，利用希沃平台多样化的方式，如连线题、分类题、判断题等设置课堂活动，以游戏和分组竞赛的模式进行章节的总结学习，教师对学生的参与和得分进行加分奖励，提高学生的参与度，增强对理论知识的掌握程度。

5.课后实践

（1）通过超星泛雅平台，给班级下发每一章节练习题，在线检测学生对理论知识的掌握程度，学生遇到任何的问题可以随时通过班级群讨论，教师可以根据学生的讨论，总结知识点和产生分歧的原因，进一步强化对理论知识的理解。

（2）通过课堂内容的学习，学生已掌握基本理论知识，课后要求学生调查身边的案例，如高血压患者，记录病人的症状、生活习惯等，联系理论知识，结合临床表现，分析案例。通过实践活动的联系，学生能够更好地理解理论知识的重要性和应用性。

三、教学成效

从整体上看，通过课前预习、课堂讲解和合作探究以及分组讨论等教学手段，学生基本能够掌握基础内容，学会生理学血液循环、呼吸、消化吸收、排泄等基本生理过程，教学实践以及案例分析的应用能够使学生以科学探究的态度对待实践内容，也能以医学生的出发点解释和解答相关疾病的发病机理和临床表现，能够更好地增强学生的自我认同感以及对医学职业的荣誉感。

（一）实践操作促进理论知识的掌握

针对不同的教学内容，设计有不同的教学实践活动，以血型鉴定为例，在操作后对学生进行问卷调查，针对理论知识的掌握程度，72.3%的学生表示实践前，对理论知识的掌握程度一般，但操作后，99%以上的学生表示实践操作一定程度上促进了自己对理论知识的掌握程度，完成了理论与实践的完美结合。

（二）信息化教学手段促进教学

教学过程中微课的使用可以促进学生对生理学中动态过程进行直观理解，如心脏的泵血过程，书本的内容是静态的，辅之以微课视频教学更加直观地展示心脏泵血的三个过程，并且结合心脏泵血过程进一步进行关于心音和心电图内容的讲解，可以使学生形成完整的知识体系和架构，整体掌握血液循环生理过程。

在教学过程和课后实践练习中，采用微信小程序，设置闯关答题，利用学生好胜的心理增强了学生的参与积极性，通过分数的高低也增强了学生之间的竞争心理，培养了学生争相学习的好习惯。对于教师的授课过程而言，教师可以实时查看学生对理论知识的掌握程度，以便随时调整上课的方式和策略，也可以根据学生课后练习反馈情况改变授课过程中对知识的着重程度。

在2020年的特殊时期，利用学习通软件，各班级完成了对生理学前四章内容的学习，包括章节内容PPT及视频课、课程作业以及章节考试，结合作业的完成和考试的成绩统计，各班级较好地完成了这一期间的教学任务，为本学期课堂教学奠定了坚实的基础，通过课堂内容的再次讲解，反复加深学生对生理学内容的掌握程度，为其以后护理专业报考护士资格证、农村医学专业报考助理执业医师等相关证书打下坚实的生理学基础。

四、反思与改进

（一）信息化手段应用效果

本教学设计紧紧围绕探究生理学各大生理过程和机能，以解决实际案例问题为目标，借助多种信息化手段，以学生为主体完成了理论、实践、应用一体化的教学。

1.提高学生的信息化学习能力，利用资源网站、微课、视频、学习网站进行任务驱动，学生获得了运用信息化手段进行学习探索的能力及方法。

2.实现抽象内容具体化，在强调教学重点，突破教学难点时，利用微课、实际案例等手段将抽象的内容具体化，学生易于理解，印象深刻。

（二）理论实践相结合，在应用信息化教学的同时，要求学生通过自己分析实际案例的方式，完成了做中学、学中做的实践过程，激发了学生的想象力与创新能力，提高了学生的动手能力。

五、课程特色

（一）信息化手段与传统教学相结合

根据课堂和课后检验效果看，此次课程的特色是采用多种信息化教学手段如微課、希沃学习平台、微信小程序等，将枯燥的知识利用新颖的方式呈现给学生，激发学生的学习积极性和课堂的参与程度，在参与课堂活动的实践中掌握理论知识。

（二）寓教于乐，利用新兴的教学手段，如希沃教学平台、泛雅教学平台设置教学活动的课堂实践活动，以游戏的方式呈现测验内容，以微信小程序设置闯关答题，通过分组竞争和积分奖励的模式激发学生的兴趣，在做游戏和互相竞争的过程中，达到对理论知识理解的升华。

（三）线上教学新举措

在2020年的特殊时期，教学团队利用手机软件学习通完成教学内容，取得了显著的教学成效，完美体现了“停课不停学”的原则，软件的使用提升了学生使用信息化手段学习的能力，软件的使用也极具推广价值，可以用于不同学科、不同专业的教学过程。