关于提高中职机械制图课程教学质量的思考

王晓萍

[摘           要]  我国中职学校在推动专业课程改革时，将机械制图作为必修课，以中职机电专业为主体，为其他专业奠定坚实可靠的基础。结合中职生专业课程学习的现实条件，分析这一课程的教学现状，通过调查结果分析不难发现目前的学习效果不容乐观，对此，从该课程的教学现状出发，提出相应的改进意见和建议。

[关    键   词]  中职机械制图;课程教学;质量

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                     [文章编号]  2096-0603（2021）02-0080-02

一、当前中职机械制图课程教学现状与原因分析

（一）生源质量差

国家越来越关注职业教育，同时职业教育的社会认可度也有所提升。职业院校学生的数量呈现不断上升的趋势，但是社会公众对职业教育的认知较为浅显，存在诸多偏见。学习基础较好的学生若有选择，会更加倾向于普通高中，在很好地完成高中三年学业之后考上大学，选择职业教育的学生大部分没有完成初中学业。因此，中职生源整体质量不高，学校在落实教育理念时缺乏主动积极的工作态度，同时学生的学习兴趣不足，难以树立专业课程学习自信心，整体的教学质量和效果大打折扣。

（二）教材结构质量差

中职机械制图专业是中职机电专业中的必修课程，目前還没有统编教材，由多个出版社共同出版。现有的教材不统一，五花八门，版本参差不齐。教材版本不一致，不同版本的教材在制图国家标准的使用方面，在同一个年份颁布的标准不太一致，譬如，线型的分类、形位公差的标注、表面粗糙度的标注等，标注方法不一致，符号使用不一致等问题，给教学带了诸多不便。

（三）课程与实践联系较少

大部分中职类院校开设机电专业课程，具体包含电工与电子技术、机械基础、机械制图以及电子实训和电工，但是大部分以理论课程为主，学校开设了与机械制图课程相关的车工、钳工、焊工等专业课，但是教材中的识图部分在图例的选择上面与车工、钳工、焊工的工件不紧密，另外，拔高课程所占比重偏低，这种单一的课程设置模式导致学生对这一专业课程的分量了解片面，难以意识到专业课程学习的重要性，课程设计不够系统，严重制约了装配课和零件课程改革，教学质量差，学生参与积极性不足。

二、关于提高机械制图课程教学质量的思考

中职生源质量差、教材结构质量低以及专业课程单一是制约中职机械制图课程改革的三大因素，因此在改进课程质量时，学校及老师也需要从这三点出发，抓住问题的根源所在，保障课程改革质量及效率。学科老师需要深入思考影响教学质量的重要因素，关注师生互动，了解课程教学改革的规律和轨迹，保障教学活动的顺利开展。

（一）提高老师信息化教学能力

中职生源质量差包含许多的历史遗留因素，学校和老师能做的就是加大对师资力量的投入力度。教师是课程改革的主导者，要树立终身学习理念，突破传统教学模式束缚。

在信息化技术快速发展的今天，多媒体技术的优势越来越明显，这一技术能够实现声像俱佳、图文并茂、动静结合，将传统的教学模式引入新的境界中，展示不同的动画，分步骤地引导学生分析求解过程。其中问题设置更加便利，学生可以与老师交流，积极思考专业问题，进而养成勤于思考、主动学习的习惯。多媒体课件教学取得的效果明显，能够丰富教学内容、激发学生的求知欲，引起学生的好奇心，让学生在主动性和积极性的引导下主动与老师交流。

与其他课程和专业知识比，机械制图中主要以空间三维立体为研究对象，因此对学生空间想象力要求较高，老师需要将培养学生空间想象力与课程教学相结合，将这一目标贯穿于整个学科教学活动。很多学生难以看懂平面图，想象力较为有限，老师可以将平面图与立体图相结合，让学生发挥想象力，实现平面图向立体形状的有效过渡，然后根据立体图来补画所缺的线和视图，补出的视图是否能够体现整个形体的完整性则考验着老师的教学素养和教学经验。其中教学模具和多媒体的应用必不可少，为了培养学生的想象力，老师可以引导学生发挥想象，了解物体转化的相关要求，将其转化成可以看得见的物质实体，保障课堂教学的实效性和直观性，引导学生高效学习。

现代多媒体教学工具的利用能够实现抽象枯燥内容的形象化、生动化，采取图文并茂的形式，利用动画、声音、图片展示全新的知识内容。比如在讲述装配图时，老师就可以利用多媒体模拟整个零件的装配过程，学生在观看动画的过程中能够做到胸有成竹、心中有数并且逻辑性更强，能够有效避免简单语言描述的单一性和枯燥性。

（二）推广CAD制图课程

从目前来看，许多职业院校积极开展形式多样的各类比赛活动。学生在参与兴趣班和技能大赛时能够对绘图软件有一个深刻的了解，同时接触频率较高，其中CAD课程主要以制图、绘图为主，机械制图对学生的制图能力要求较高，CAD制图课程则契合这一教学目标，对学生学习有极大的帮助。学校可以结合这一课程对专业课教学改革的重要作用，促进课程的全面开设及改革。CAD课程与机械制图内容比较贴近，具体包含三维图的设置以及其他的图像展示，学生可以利用CAD画圆柱的三视图，通过对部分尺寸以及主图、俯视图、左三图对应关系及形状的了解来掌握线与面之间的相关性，以此来保障图样的准确性和生动性。

CAD与机械制图课程之间的融合能够充分发挥该专业课程的辅助作用，保障学生学习效率，机械绘图的学习及实践能够提升学生的综合技能和专业素养。老师可以利用现代化手段吸引学生注意力，了解學生兴趣，关注其他课程的辅助作用，根据学生目前的学习现状和学习效果积极推广CAD制图课程，构建完善的教材结构，保障整体的教材质量。另外不同章节的教学知识重难点差异较大，老师需要注重细节要素的剖析及区分，关注学生的疑惑点和不解之处，提升学生学习能动性。

（三）增加课程设计实训

中职机械制图课程中的实训课程非常关键，其中零件测绘必不可少，零件测绘主要以零件为中心，了解零件的尺寸并进行准确测量和绘制，保证零件图的完整性、生动性和真实性。其中零件测绘实训是制图课中的重难点，在学习这一知识板块时，学生能够利用所学的内容指导个人的社会实践，主动实现举一反三、学以致用。比如：在台式虎口钳的测绘实训时，学生需要在老师引导下利用课程工具测绘出虎口钳各个部位的精准尺寸，集中测绘工具的选择及正确使用最为关键。老师应该以专业理论知识的讲授为基础，然后让学生动手操作。其次，学生需要结合前期的测绘结果了解具体的尺寸形状，进而绘制零件图，整个绘制过程较为复杂，学生对图像表示法的分析及选择最为关键。不同零件图的绘制要求参差不齐、差异明显，有的学生需要绘制几幅图形才能够表达完整。

对此，老师需要注重时间和精力的匹配，保障零件测绘实训课程贯穿于整个机械制图课程的始终，学生所选择的图样表示法会有所区别，每一种表示法都有各自的优势和不足，老师需要做的就是让学生站在宏观角度，通过横向判断与纵向分析了解每一种图样表示法的使用要求及操作标准，注重一一对应，选择最适合零件绘制的图样表示法。

不同表示法之间的区别分析最为关键，老师需要结合学生在前一阶段的选择情况及绘图效果，关注对绘图结果准确性的分析及研究，给予学生方向指导，让学生能够了解每一种图样表示法的技巧及优势。最后，老师需要引导学生掌握图样表示法的技术要求及书写方式，虎口钳工作情况的分析非常关键，因为工作面与非工作面的精度要求存在明显区分，这一点非常考验学生的综合应用能力，老师应该引导学生主动参与社会实践课程，鼓励学生自由发挥、动手操作，进而了解个人的真实情况和不足之处。

这种实事求是、灵活生动的实训课程能够促进学生的自主学习，推动机械制图课程改革，完善现有的课程体系。另外在机械制图课程改革中，课程内容和形式变动明显，这门课程的系统性和操作性较强，离不开学生的实践练习，老师需要关注学生良好空间思维能力的培养，以多样化教学形式的有机利用和灵活调整为重点，掌握现代化教学工具的操作要求，提升学生空间思维能力和水平，培养学生机械制图学习兴趣，进而保障整体的课程教学质量和专业水准。

（四）保证理论与实践协调统一

机械制图中所涉及的辅助课程和基础课程较复杂，不管是开设CAD课还是零件测绘实训课都存在许多的实践性要求，其中学生正确使用测绘工具以及接触CAD制图课程最为关键。学生在自主参与时能够准确地画出图样，并选择与之相对应的图样表示法，进而掌握课程学习技巧，提升综合素养。老师能做的就是保障理论与实践的统一性，关注两者之间的协调要求，以课时的合理安排为重点，在保证学生掌握技术要求和书写技巧的同时，能够获得更多接触CAD制图课程的机会，了解不同尺寸及三视图之间的对应关系，对不同线条及图像之间的逻辑联系有深刻的理解，从整体上提升自身的综合职业竞争力。

其中，系统性的课程设计对零件图和装备图教学的制约性非常明显，只有保障理论与实践的协调统一，才能够提升专业课程中机械制图的重要比重，促进CAD制图课程的有效推广，给予学生更多参与技能大赛和兴趣大赛的机会，让学生在广泛接触绘图软件的过程中产生学习的乐趣。理论与实践之间的统一符合机械制图课程教学改革的要求，能够给予学生参与实训课程的机会和空间，对不同的画图法有深刻的了解，从而对原本枯燥难懂且抽象单一的专业内容有深刻的理解，学会主动调整个人的行为方向和专业思维，提升学习能力，利用所学知识解决专业课程中的问题及困惑。

三、结语

中职机械制图课程教学质量的提升较为复杂，其中CAD制图课程的推广是第一步，这一点也会直接影响后期教学活动的开展。老师需要关注自我提升，了解中职机械制图课程改革的核心要求，提升个人的信息化教学能力，以图样表示法的精准分析和合理应用为重点，鼓励学生自主实践，大胆想象，提升学生空间想象力，只有这样才能够构建完善的课程体系，避免生源质量差所带来的负面影响，促进专业课程的多元化发展。

参考文献：

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[2]王艳芳.关于中职学校《机械制图》教学改革的思考[J].新课程学习（中），2014（4）：161.

[3]包旺华.提高中职院校《机械制图》教学效果的几点思考[J].职业技术，2012（3）：66-67.

[4]张力.提高中职《机械制图》教学质量的几点看法[J].出国与就业（就业版），2011（5）：13-15.

编辑 司 楠