基于蓝墨云班课的现代物流基础课程任务驱动式教学法研究

梁鸿丽

[摘           要]  新时期高校信息化专业教育和移动教学模式不断形成，加快了内部物流管理专业的课程改革。将中职生作为研究主体，分析蓝墨云班课在学生群体中的实际使用过程，分析适合其学习生活的实用性功能，围绕课前准备、课堂教学、情境创设等方面探究在该平台下开展现代物流基础任务驱动教学工作的途径，实现教育数字化，激发学生的专业学习热情，为今后专业教育提供新思路。

[关    键   词]  蓝墨云班课;现代物流基础;任务驱动

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）02-0040-02

任务驱动教学模式是将新知识设置在任务中，教师通过安排学生分析和研究任务，掌握相关知识和技能，提升解决问题的能力，在任务完成过程中实现知识内化。基于蓝墨云班课开展现代物流基础任务驱动教学，可以提高物流管理专业的教学水平，对满足学生知识需求、实现教学互动化和信息化意义重大。

一、蓝墨云班课概述

为了改变传统“灌输式”教学方式，蓝墨云科技在2014年推出云班课软件，该软件能够创新教学方法，为中职学生和教师的互动沟通构建良好的渠道，使教师在发布任务过程中锻炼学生的问题解决能力，规避其课堂注意力不集中问题，调动其主观能动性，培养其自主学习能力。该平台功能共包含四大模块，分别为班级管理、个人中心、校园信息、教务管理，使中职学校围绕“多主体、全方位”的原则实现信息化教学管理。

蓝墨云班课的主要特点如下：（1）文件传输和存储十分便捷。教师能够将课堂教学内容、教学任务等文件上传至系统资源库内，方便学生随时随地下载浏览。同时，学生也可以将已完成的作业借助该软件发送到教师端进行批改。（2）互动灵活。该平台包含多种信息交互模式，例如一对一、一对多、多对多等。（3）实时性。蓝墨云班课不会受课堂教学时间的限制，可以使教师与学生在课后针对某一问题进行互動，便于教师引导学生完成相应任务。（4）功能齐全。该平台内包含课堂表现、签到、思考、作业、消息、测试、答疑等模块，教师能够在测试、作业、思考模块分配任务，拓展教学范围，帮助中职生通过蓝墨云班课应用对自身学习有利的功能，享受知识与互联网结合的优势和便利。（5）灵活性强。学生能借助平板、智能终端，在任何时间和有网络的区域进行学习。借助蓝墨云班课可以使中职学校整合各个部门的教学资源，健全学校信息服务相关功能。蓝墨云班课中用户个人中心能实现登录注册和密码修改，完成软件更新，保障学生和教师的信息安全。校园信息板块中包含校园公告、最新要闻、失物招领和办事指南，将教学工作和管理工作充分结合，在校园内创建新式的平台管理环境。

二、现代物流基础课程中借助蓝墨云班课模式进行任务驱动教学的途径

（一）在蓝墨云班课进行课前准备

在蓝墨云班课平台中开展任务驱动教学时学生是主体，教师属于引领者和组织者，将教师和学生作为服务对象。教师可以借助蓝墨云班课App创新管理模式，同时在现代物流基础中应用蓝墨云班课开展任务驱动教学可以实现生生交互、师生交互和资源—学生交互。

例如，教师可以在课堂准备阶段针对现代物流基础中的教学内容，对新生结合以下问题设置教学任务：物流是什么？物流主要做什么？怎样做物流？如何优化物流工作？依托云班课进行现代物流基础课程讲解和互动。制作课堂任务书，借助平台发送到学生端，将其当作学生任务记录的主要载体，其中包含大家解决问题和完成任务的流程，便于教师了解其自主学习能力[1]。

（二）在蓝墨云班课平台发布教学任务

1.头脑风暴模块

蓝墨云班课的优点是实时性与灵活性。在课堂教学阶段，教师可以借助“头脑风暴”模块，通过设置问题布置课堂教学任务。如“我们在接收快递时经历哪些快递活动？”为学生留置5分钟头脑风暴时间，再借助互动渠道使其相互讨论和发言。在讨论时间结束后，教师可以针对大家的回答进行评价，在此期间鼓励学生发表自身看法。因此，在现代物流基础课程中，教师通过任务驱动教学指导学生针对任务进行讨论和头脑风暴，活跃课堂气氛，使教学任务能够收获良好的反馈效果，实现现代化教学，加强教师对学生实际学习情况的了解。此外，借助班级管理模块，围绕班级公告、课表、交流功能，使教师可以提升班级管理效率，提高专业课程教学质量。

2.任务互动

在现代物流基础任务驱动教学中，借助蓝墨云班课能够优化学生的课堂表现，吸引其注意力。例如，在讲解“包装”部分瓦楞纸时，可以向学生设置问题：废弃瓦楞纸的用途，使学生利用蓝墨云班课的“举手”功能回答问题。若无学生回答，教师可借助“摇号”功能进行选择，激发大家完成任务的积极性，此模式可以实现教学活动的高效化和互动性。同时，通过在平台上的快速签到模块节省时间，便于教师将问题作为导向设置教学任务，促进学生的答疑讨论和头脑风暴，帮助其学习、积累、内化相关内容。此外，教师可以在课堂开始，将上节课的任务总结和知识回顾发布到平台上。借助题库存储模块，将本节课需要解决的任务发布到云端，其中包含简短问答、选择题、判断题，实现任务驱动设置的科学化。教师可以利用平台的作业提醒、课程提醒功能进行班级管理，对学生学习任务的完成情况进行实时监督，提升专业课程管理水平。同时，该平台的教务学习模块能够以专业作为单元，围绕课前学习、课堂学习和课后作业等部分，使教师上传学习任务，帮助学生在线掌握相关知识。

（三）在蓝墨云班课进行任务情境导入

在现代物流基础课程中依据蓝墨云班课平台进行任务驱动教学可以调动学生的积极性，在课前将微课件、学习任务、文档资料推送到系统内，学生能借助移动终端进行查看。利用问答、讨论的方式培养其自主学习能力，增强课堂教学有效性和针对性。同时，任务导入方式包含经验导入、直接导入、设疑导入、直观导入等模块，在蓝墨云班课平台中，可以借助情境导入的方式使学生感受到与实际生活相一致的情境，激发其学习兴趣，使任务学习更加具体化和直观化。因此，教师在课前结合教学主题，选择实际学习情境进行任务派发。比如，在讲解物流的分类时，可以在线组织“相关物流企业名称接龙”的游戏任务，调动新生对新时期物流行业发展变化的关注度，借助互动模块列举自身所知的大型物流企业[2]。将实际生活和学习任务相结合，在任务情境中激发学生的学习兴趣，为后续物流分类学习奠定基础。

（四）在蓝墨云班课完成小组任务

在蓝墨云班课平台上设置教学任务的主要流程为：教师设置学习任务、分析任务、学生解决任务。教师不会直接向学生讲解问题，而是鼓励其收集资料、数据，调动其协作学习、自主学习能力，培养其团队合作和主观能动性。例如，在讲解物流与商流的关系时，教师通过在蓝墨云班课平台上设置任务：商流和物流能否相互分开？若可以，大家请举例说明。学生在接收任务后借助互联网渠道查询资料，结合自己的实际情况在线收集资源，将学习资源发送至云端完成共享，并以小组形式开展在线讨论。在电子任务书上完成记录，为后续任务评价提供数据支持，最终由小组长上报任务完成结果。

例如，蓝墨云班课平台中“小组方案”模块能够为学生合作解决问题和案例讨论提供支持。首先，教师将全班学生按照学习能力均匀分成多个小组，在设置任务后以小组为单位合作解决问题，再进行结果汇报和提交。其次，创新测评方式，采取小组自评、其他小组评价、教师测评的形式，借助蓝墨云班课平台使各个小组展示成果，并利用互动模块发表个人观点和问题。最后，汇报结束后，系统会通过评价方式的权重自动发布小组得分，帮助教师和学生了解各个小组任务完成情况。

（五）在蓝墨云班课完成任务积分评价

教师需要在专业课程中完成总结和评价，实现任务驱动教学的完整性。藍墨云班课平台能够突出专业课程的数字化和数据化，学生学习任务、完成情况、视频浏览、讨论过程均会存储到系统内作为学习记录。教师能结合大家的任务完成情况科学调整教学方案，在课堂中实现“以生为本”。蓝墨云班课平台中会存储学生的任务学习详细记录，如每次任务完成程度和分数、参与讨论及头脑风暴的情况[3]。教师能针对这些内容进行升华和提炼，明确知识要点，并在平台上布置课后任务进行巩固。任务完后的“积分”归入学生总成绩，借助“多角度、全方面”的过程评价机制提升大家的问题解决能力、自主学习能力和逻辑思维能力。

综上所述，基于蓝墨云班课开展现代物流基础课程任务驱动教学可以增加教师和学生的互动次数，打破传统专业教学空间和时间的限制，使学生和教师借助移动通信设备进行信息交互，实现专业课程的信息化。通过在线任务驱动教学帮助学生培养问题解决能力和逻辑思维，激发其主观能动性。

参考文献：

[1]黄琳，钟杰，寇蔻.基于蓝墨云班课的《物流基础》课程交互式教学法研究[J].现代商贸工业，2019，40（28）：167-168.

[2]刘瑞萍.任务驱动教学法的特点及应用[J].考试周刊，2020（50）：15-16.

[3]王帅锁.任务驱动教学模式在中职物流教学中的应用[J].现代职业教育，2019（15）：192-193.

编辑 武生智