如何在对话语篇教学中培养小学高年级学生的英语复述能力

郭小妹

摘 要：小学英语教学注重语言的实践性，即用英语做事情。而在对话语篇教学中，学生能跟读和对话，但在真实语境中灵活运用所学的能力减弱。复述作为一个有效的学习策略，能帮助学生深入理解语言知识，通过层层递进的语言操练活动，做到真正理解和内化所学，促进学用结合。

关键词：对话语篇;复述;语言运用

一、引言

《北京版小学英语教材》（以下简称京版小学英语教材）的课文以对话语篇为主，突出交际功能。笔者在一线教学实践中发现，学生在学习完对话之后，基本能够按照角色进行对话。但是当转换到真实语境时，学生灵活运用所学知识的能力减弱。此外，有部分教师过度关注对话细节，忽视对对话内容的逻辑关系和主题意义的探究，导致学生只见树木、不见森林，只能跟读对话，而在真实语境交际过程中出现语言机械化、程序化，缺乏灵活性和真实性的情况。

二、教学问题分析

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，在课堂实践活动中，应创设贴近学生生活的真实语境，活动既要帮助学生学习语言知识，又要注重发展语言技能。活动“应有助于学生学会用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息，表达简单的个人观点和感受，从而提升实际语言运用的能力”。

现存的学生机械性重复对话内容，学用分离的现象，一方面能反映出教师备课过程中对文本分析的不足，另一方面也能窥探教师在引导学生深入理解文本和促进学用结合上缺少行之有效的教学策略。

语文学科和英语学科对学生语言感知力、应用力、思维的培养有异曲同工之处。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确提出了不同学段学生应达到的复述层次。从低到高依次是简要复述、详细复述和扩展性复述。

英语教学领域，许多学者提出了复述能提高学生的表达能力，包括口头表达和书面表达。冯晖在《浅论复述在中学外国语教学中的应用》中认为复述是“复述者将听过或看过的语言材料经过加工处理，用自己的语言，以口头形式或者笔头形式进行表述，这种表述不是对已知语言材料的简单机械重复，而是创造性地再现已知语言材料的内容”。同时他提出四种复述类型——概括复述、详细复述、想象复述和评论复述。

学生在理解文本的基础上，熟练进行复述能加深其对文本的理解，锻炼其语言运用能力。

三、解决思路

复述要求复述者在原文的基础上，基于合理观察和逻辑推理，用自己的语言描述事件。培养学生复述能力的过程中，需要注意以下事项。

（一）深入挖掘文本主题意义

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了英语课程的六要素，包括主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。其中主题语境主要包括人与自我、人与社会和人与自然。每一个主题语境下又包含相应的子语境。在教材分析中，教师需要通读课文和图片，判断本单元属于哪个主题语境和子语境。在此基础上再进行文本细读。在设计复述活动时，可以按照时间、地点、人物、事件等记叙文要素进行课文的简单复述。在探究主题意义的时候借用思维导图进行复述。

（二）培养学生的识图读图能力

京版小学英语教材的对话语篇图文并茂，一般一课包含两幅连贯的主题图（其中六年级两册课文主题图为每课一幅）。在进行对话学习前，学生先观察主题图，获取基本信息。学生也能猜测对话内容。这有助于接下来更加高效地获取信息。

在教材中，也存在两幅主题图不连贯的情况。这就需要教师在备课中认真分析课文，鼓励学生适时增加课文的前情和过渡，力图呈现逻辑自洽的完整情境。这个过程中需要学生对课本人物有清晰的把握，這建立在通读全套教材的基础上。

（三）课堂教学中，进行复述训练

方法和步骤如下：

1.厘清对话内容，做好文本分析

京版小学英语教材的对话文本是在一个特定语境下进行的。在教材分析阶段，需要教师通过图片和课文内容总结出时间、地点、人物、事件。有一些对话文本有明显的主题探索倾向，例如：探讨树木的功能、植物的组成部分、节日等，还有大量的文本需要深入探究主题意义，把握文本主线，进行教学设计。

例如：京版小学英语五下Unit 1 What are you doing？单元的主题语境是：人与社会——人际关系与社会交往。围绕校园生活、家庭生活展开，通过三个对话语篇呈现：英语学习、家庭生活和生日派对。在学习用现在进行时的同时，如何学习语言、感受家庭生活中父母对孩子的关心和家庭成员互相爱护也是英语课堂要传达给学生的主题。

本课是第一课，讲述Mike发现Guoguo和Lingling在课余时间读课本、听英文歌曲练习英语。通过总结Guoguo和Lingling学习英语的方法，进一步探讨如何学好英语。并且通过Guoguo、Lingling的学习经历，体会要想学得好，需要刻苦努力。

教学目标是：（1）能听懂并朗读Listen and say 中的对话内容，并能用What are you doing？I am v.+ing...询问并回复他人正在做的事。（2）能够有条理地进行课文复述。（3）能总结学习语言的方法，并在语言学习中实践。

2.设计复述思路

（1）详细读图，做到心中有数

教学初期，教师先引导学生观察主题图。教师可以从Who，Where，What，How等方面提问读图。读图过程中，教师要对学生的回答有真实的反馈，适时询问他们得出结论的原因，培养学生细心观察和解释说明的能力。然后再引导学生猜测角色聊天内容。

（2）听读文本，理解课文内容

学生带着猜测观看视频或者听听力。首先检验课文主旨大意。教师再通过对对话内容的问答、解释和提取，得出完整的对话内容。学生在这个过程中跟读对话内容，并将本课的主要功能句型进行重点讲解和操练。学生进行对话内容的跟读、自读和同桌对话。