中高职学生英语学习现状分析及其教学策略研究

陆汶

[摘           要]  上海市经济管理学校中高职学生2020年9月入学以来，在多次英语测试中表现并不理想，此次期中考试后对这些中高职学生进行了一次问卷调查。根据此次问卷调查结果，分析3个班级的英语学习现状，并针对现状研究相应的教学策略。

[关    键   词]  中高职;英语学习;教学策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）21-0176-02

2004年的全国职教会议上，教育部给中等职业教育进行了明确定位：在九年义务教育的基礎上培养数以亿计的高素质劳动者。据教育部网站消息，教育部出台《关于普通高中学业水平考试的实施意见》。根据意见，《普通高中课程方案（实验）》所设定的科目均列入学业水平考试范围，学生可以对自己的兴趣和优势有一定了解后确定选考科目，不得仅以考试成绩作为评价学校和教师的依据。基于上述目标和任务，我校对中高职在读学生的英语水平一贯较为重视。

我校中高职学生2020年9月入学以来，在多次英语测试中表现并不理想。为了提高英语教学质量，此次期中考试后对这些中高职学生进行了一次问卷调查，了解学生英语学习过程中的需求，分析学习中存在的问题，使英语教学更具有针对性和适应性，最终提高我校英语教学水平。

一、问卷调查简介

（一）调研形式：问卷调查

（二）发出问卷

90份，收回有效问卷90份，涉及1个年级3个班级。

（三）问卷内容

1.对于英语学科的态度（喜欢还是不喜欢）？请给出理由。2.英语学习过程中遇到最大的困难是什么？

（四）问卷结果统计

第一个问题（见图表：问题1）;第二个问题（见图表：问题2）。

二、我校中高职学生英语学习特点

（一）基础薄弱

中高职学生英语基础薄弱是学习效率不高的客观因素之一。由于全市中高职的录取分数普遍低于普通高中，因此进入中高职学习的很多学生的综合素质低于普通高中生。且本校中高职三个班都是计算机专业，偏重理工科，部分学生是喜欢这个专业，而另一部分学生则是偏科严重才选择了这一专业，相对文科基础会更弱一些。

（二）积极性低

学习态度是另一个影响学习效率的重要因素。中高职学生对于问卷调查第二个题目的回答，只有不到一半的学生是喜欢英语的，其中3班喜欢英语的学生人数更是低于1/3（见图表：问题1）。不喜欢英语的学生采取了消极的学习态度，没有学习的积极性，在学习积极性低的状态下，学习势必敷衍了事，可想学习效果会如何不尽如人意。

（三）适应性差

中高职学习是九年义务教育的后续学习阶段，从学制、教学方法、教学目标等和初中比较都有很大的区别。例如：初中阶段的学科较多，衡量学习效果的标准主要是考试分数;中高职除了学习基础知识外，还强调学生自学能力的培养和提高，并考查学生运用所学知识和技能解决问题的能力。然而，现状是有些学生进入中高职以来面对差异，无法及时调整，没有掌握一定的学习方法，不仅体现在学习成绩的下滑，更表现为学习能力的不足。

三、问题及原因分析

（一）缺乏学习兴趣

中高职学生处于少年到青年的过渡时期，心智不够成熟，无法理性地规划人生，缺乏对学习重要性的认识，因此无法持续保持学习的兴趣和动力。而兴趣是最好的老师，缺少兴趣是造成英语学习效果不佳的最大原因。本次期中考试应用学业水平考试的标准，满分为150分，其中1班和2班的最高分都是138分，而3班的最高分更是达到了140分。分析这些高分学生的普遍特点是他们对英语学习很感兴趣。他们喜欢看美剧，对欧美大牌明星如数家珍，追Billboard听欧美流行音乐，了解歌坛流行趋势，上Facebook和Twitter能用英语实时更新状态;而此次成绩在班级处于中下水平的学生，在英语课上普遍表现为容易开小差、思想经常不集中，回家基本不碰英语书本和练习册，不愿意使用英语与人沟通。长此以往，这些对待英语学习不上心、不用心的学生，基础肯定越来越薄弱。

基础薄弱是影响学习效果的另外一个重要原因。对于调查问卷里第一个问题的回答，出奇一致的是三个班级的学生都认为单词是他们遇到的最大困难（见图表：问题2）。50%左右的学生认为背单词麻烦，前背后忘。因为背单词太枯燥而丧失了学习的兴趣，不愿意花时间和精力去背诵。但纵观学习英语、积累知识的过程，背单词则是英语学习的第一步，是阅读理解的基础。没有一定的单词量，会看不懂句子和文章，所以从图表上看也能够理解为什么会有不少学生选“阅读”为问题2的答案，这也在一定程度上说明了问题的普遍性，追本溯源还是单词的问题。单词量小导致学习基础薄弱，再加上没有良好的学习态度，就不会体验到学习的成就感，没有成就感，就加深了畏难和厌学情绪，周而复始，于是就产生了恶性循环。

（二）学习态度错误

由于思想不成熟，学生容易在思想上有误区，一些学生认为学习英语没有用，现实生活中又碰不到使用英语的场合;即使有机会和外国人接触，他们也觉得无关痛痒，即使不会英语也不会对自己的生活产生很大的影响;还有一些学生认为自己既然是计算机专业的，只要基础科目考试合格，学好专业课才是最重要的。这种想法使部分学生从起初就忽视了英语学习的重要性，在后面的学习过程中逐渐产生偏科，错误的学习态度也从心理上让学生提不起学习英语的兴趣。