基于“慧教育”理念下中职室内设计制图课程资源的开发研究

朱昌军

[摘           要]  目前国内大部分中职学校的课程资源还仅仅局限于书本教材，遵循传统的教学思维;注重理论讲授、忽视实践操作。随着社会经济的发展，企业对室内设计人才需求的不断变化，开发符合中职学生动手能力和认知能力，体现职教特色的课程资源迫在眉睫。

[关    键   词]  室内设计制图;课程资源;“慧教育”

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）21-0116-02

一、研究背景及研究现状评述

（一）研究背景

职业教育应当以就业为导向，根据社会、企业反馈的信息，及时调整课程改革体系与人才培育模式，努力为企业培育出大批既能适应社会经济发展，又能胜任企业工作要求的技能型人才。因此，在东莞“慧教育”理念下，结合我校专业课程建设的实际情况及师生特点，对室内设计制图课程资源的开发研究已迫在眉睫。

（二）国内研究现状述评

1.重理论，轻实践，缺乏职教特色

当前中等职业学校的专业课教材一般都是采用普通高等教育规划教材或者社会培训机构组织编写的教材。在选用教材过程中，如果遇到缺乏合适教材时，常常无奈选用高职院校的教材。这些教材大部分知识理论性强，教材内容追求理论知识的系统性和完整性，实践操作环节不能很好地在教材中呈现。

2.课程资源缺乏对细分岗位要求的针对性

随着室内设计行业结构的不断调整、科学技术的快速发展，就业岗位也不断趋向细分化。但是，目前部分专业课程资源与实际岗位需求脱节、缺乏针对性和实用性，再加上教材的更新周期过长，知识更替缓慢，根本无法满足企业对专业岗位提出的新要求。

3.课程内容单一，缺少立体化教学资源

每所学校的师资力量、生源质量、专业培养方向、就业岗位等都各不相同，教学过程绝不可能述而不作。由于部分专业课程的理论知识对大部分中职学生来说比较晦涩难懂，课程内容无法匹配学生的认知特点，再加上教材内容设计过于单调，缺少微视频、企业实际案例等信息化教学资源，导致学生学习困难，丧失专业学习兴趣，厌学情况严重。

二、研究价值和创新之处

（一）研究价值

1.紧跟教育事业发展潮流，努力践行智慧教育

开发研究中职学校课程资源是深化课程改革、全面推进职业教育的必经之路，也是孵化中等职业学校特色品牌专业的重要举措。

2.通过课程资源的开发研究，达到“慧学生”的目标

中职學生普遍存在理论学习弱、动手能力强的特点，在开发研究课程资源时会以训练动手能力为主，结合企业实际项目模拟实战教学，以提高学生的就业竞争力。

3.通过课程资源的开发研究，达到“慧教师”的目标

专业课程资源的开发研究必然需要专业教师的共同参与，在开发过程中有助于更新专业教师的课程理念，加深教师对课程资源的理解，更有利于提升专业教师编写教材的能力。

为了开发研究室内设计制图课程资源，专业教师必须走访室内设计企业，与企业设计师、管理人员学习交流。同时，专业教师也会被派遣到相关的室内设计企业实践锻炼，以达到提高教师实践技能的目的。

4.通过课程资源的开发研究，达到建设特色专业品牌的需要

中职学校可以根据自身的课程资源和本校教师科研能力以及地方经济的发展状况和特色，开发具有本校特色的课程资源。而课程资源的开发不仅有利于实现教师有特点、学生有特长，更有利于学校特色专业品牌的建设。

5.通过课程资源的开发研究，达到丰富专业课程体系的需要

课程资源的开发研究对提高教学质量、稳定教学秩序、丰富专业课程体系具有重要意义。教材作为课程资源中的重要部分，是实施教与学的载体，是把知识、理念、技能等转变为现实的中介，也是教学改革中的一个重要方面。

（二）创新之处

1.丰富教学媒介，实施“互联网+”教育战略，创新“慧教育”实施途径

2.从学生的实际情况出发，充分掌握学生的认知特点

3.结合企业用人需求，引入企业实际工程项目，模拟实战教学

4.校企共建技能型人才培养模式，完善课程体系与课程资源

三、研究设计

（一）核心概念界定

1.“慧教育”

东莞市教育局面向全市公开征求东莞教育核心理念、发展思路和关键词，通过公开征求意见和专家论证，最终确定将打造东莞“慧教育”作为“十三五”期间教育发展的战略重点。东莞“慧教育”以引领学生智慧成长、促进教师生成教育智慧、引导家长智慧养育为根本目标，努力实现智慧育人、育智慧人。

2.课程资源

课程资源主要分为校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源三类。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“积极开发并合理利用校内外各种课程资源，学校应充分发挥图书馆、实验室及各类教学设施的作用;广泛利用校外图书馆、企业等社会资源以及丰富的自然资源;积极利用并开发信息化课程资源”。