学业水平测试指向下中职数学课堂教学策略研究

高冰

[摘           要]  数学作为中职教育的基础性学科，主要目的在于帮助学生形成良好的数学思维与能力，为其他学科的学习奠定坚实的基础。学业水平测试的开展对中职数学提出更高的要求，深入分析当前中职学业水平测试的意义，梳理当前中职数学教学存在的问题，提出更具有效性和实效性的教学策略，更好地应对学业水平测试，从而全面提升中职学生的学习水平。

[关    键   词]  学业水平测试;中职数学;课堂教学策略

[中图分类号]  G712                   [文献標志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）21-0072-02

近年来，伴随着国家对中职教育的重视，再加上社会对专业技术人才的需求，在一定程度上促进我国中等职业学校的发展。福建省于2017年颁布《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）》，明确提出以“学业水平考试成绩”为标准对中职学校进行考核。数学作为中职教育的基础性学科，主要目的在于帮助学生形成良好的数学思维与能力，为其他学科的学习奠定坚实的基础。因此，本文深入分析当前中职学业水平测试的意义，梳理当前中职数学教学存在的问题，提出更具有效性和实效性的教学策略，更好地应对学业水平测试，从而全面提升中职学生的数学水平。

一、开展中职学业水平测试的重要意义

中职学业水平测试是一种以提升学生文化基础课程教学质量为主要目标的标准化考试，其主要考查中职学生对文化基础知识的整体掌握情况。就中职数学而言，其主要考查学生在具体情境中运用所学数学知识分析和解决数学问题的意识和能力，适度考查学生的综合素质。具体而言，中职数学学业水平测试分为合格性考试和等级性考试，数学学科时间分别为27分钟和18分钟，由选择题、填空题和解答题三种不同题型。一方面开展中职学业水平测试不仅可以增强中职学校学业水平评价的权威性，从而提升人才培养质量，消除社会公众对中职学生的偏见。另一方面规范了中职教育教学行为的良性发展，增强对中职课程教学质量的监控。此外，统一的学业水平测试结果在一定程度上可以客观体现出中职学校的办学质量，对于那些不达标的中职学校形成压力，从而督促学校切实提高办学质量，进而促进整体中职教育质量的提升。

二、当前中职数学课堂教学存在的问题

（一）不够重视中职数学教学

数学对于逻辑思维和空间思维的要求较高，学生通过学习数学可以最大限度地发展自身的想象力、创造力和探索力，从而为专业技能学习奠定坚实的基础。但是，由于许多中职学校仍然过于重视技能培养，强调培养学生的专业技能，使他们拥有一技之长，却没有意识到数学学习的重要作用，随意缩减数学教学课时。同时，许多中职数学教师并没有充分认识到数学教学的重要作用，重视程度不够，在课堂教学过程中只是照本宣科，而且还随意缩减数学教学课时，在一定程度上影响了学生学习数学的积极性。

（二）中职数学教学模式落后

伴随着我国教育体制改革的不断深入推进，再加上国家和社会日益重视中职教育，这就必然对中职教学质量提出更高的要求，而这需要教师不断创新数学教育教学模式。但是，虽然许多学校在教学实践过程中已经开始重视并提倡教育改革，但却由于受限于各种主客观因素并没有真正落实。一方面中职学校对学科教师的培训不够重视，许多中职数学教师并没有真正理解中职教育改革的根本要求和数学教育教学理念，难以有效提高中职数学课堂教学质量。另一方面微课、导学案、翻转课堂等新型教学模式已经逐步被应用于课堂教学，但中职数学教师却没有根据时代发展而改变教学模式和计划，仍然采用“灌输式”教学，难以有效激发中职学生的数学学习兴趣。

（三）中职学生数学基础较差

职业中专和普通高中相比，其入学门槛比较低，生源主要是不能顺利考取普通高中的学生，整体上学习成绩较差、知识储备不足，这就导致中职学生数学基础较差，难以理解和掌握相关知识。首先，许多学生由于学习态度不够端正，不注重基础知识的学习，进而在专业实践过程中缺乏理论指导而产生诸多失误，不利于自身综合素质的全面发展。其次，部分中职学生目光短浅，认为数学学习可有可无，在学习过程中没有注意积累数学知识，导致自身专业能力不高，难以顺利就业。最后，部分中职学生数学基础不够扎实，再加上本身对数学缺乏兴趣，没有克服困难的决心，从而导致自身望“数”生畏心理。

三、学业水平测试指向下中职教学课堂教学优化策略

（一）加强交流，帮助学生增强信心

应该说，中职学校的生源结构在短期内难以改变，其生源整体素质决定了大多数中职学生并没有养成良好的数学学习习惯，使他们的数学学习自信心不强。鉴于此，广大中职数学教师应从以下几方面帮助学生增强自信心：（1）深入了解中职学生的数学知识结构和思维能力，分析他们的数学认知状态和兴趣爱好，在此基础上合理确定中职数学的重难点，并且合理安排中职数学教学计划，不断创新数学教学方法，从而逐步增强学生的数学学习自信心。（2）教师应加强和中职学生的交流沟通，要正确认识学生才是数学学习的主体，改变传统的知识灌输方式，通过师生交流来激发他们的数学学习兴趣。比如，教师在课前进行教案设计时，可以有意识地设计一些探讨性较强的问题，然后在课堂上组织学生进行分组讨论，共同探讨解题思路与答案。然后，教师再和学生进行交流，共同寻找最优的解题思路与答案。（3）学校和教师应加强学业水平测试的宣传，使中职学生正确认识到中职学业水平测试的重要性，积极主动参与数学课堂教学，从而更好地树立数学学习自信心。