初中音乐教学引入流行音乐的思考

邵娟

【摘 要】在现代化教学中，音乐不仅是一种艺术形式和文化活动，而且也是实现对学生综合素养培养的重要教学内容。目前，初中阶段音乐教学中，为提升教学水平，满足学生需求，已经开始将流行音乐引入教学中。基于此，本文从初中音乐教学引入流行音乐现状入手，分析流行音乐在教学中应用价值，并结合初中生实际需求，探讨将流行音乐引入初中音乐课堂教学中的策略。

【关键词】初中;音乐教学;流行音乐

随着社会形势发展和群众意识理念更新，使得人们对音乐认知发生了相应变化，尤其是流行音乐，不仅深受大众认可与喜爱，而且开始被传统音乐领域接收，并被应用到课堂教学中。但在实际教学中，关于对流行音乐引入教学依旧存在挑战，受教师观念陈旧、教学存在局限性和流行音乐质量因素影响，会在一定程度上影响初中生思想与价值观念。因此，在初中阶段引入流行音乐进行教学中，应明确其价值，选择高质量音乐，并配合相应教学措施，以此提高教学质量。

一、初中教育引入流行音乐教学现状

受传统教学模式和理念影响，导致我国在初中音乐教学中依旧存在很多问题，尚未实现现代化教学，而主要问题表现在以下几方面：一是，教学存在局限性。传统初中音乐教学中，课程开展根据教材内容确定，教学方式较为固定，教学内容以民族歌曲或经典歌曲为主，学生对教学内容兴趣低下。二是，教师观念陈旧。受学校以及教师陈旧观念影响，部分教师对流行音乐重视程度不足，甚至将其视为缺乏艺术性和科学性的口水歌，在教学方面对流行音乐长期保持排斥态度，导致难以将流行音乐融入到课堂中。三是，学生积极性调动不足。初中阶段学生正处于身心成长重要时期，具有趣味性和创新性教学内容可提升其注意力，受传统教学理念影响，在教学中未能充分重视学生积极性对教学作用，进而忽视了流行音乐对学生积极性作用，影响了对其在课堂中引用。

二、流行音乐引入在初中音乐教学中应用价值

流行音乐作为当前一种深度大众喜好的音乐形式，在不同年龄段均有大量受众群体，且对大众娱乐生活有着巨大影响。目前，随着人们对流行音乐认知和观念变化，已经开始将其引入到初中阶段音乐教学中，且逐渐体现出更多应用价值，具体体现在以下方面：首先，将深受大众喜爱和形式多样化流行音乐引入到初中音乐课堂中，可满足初中阶段处于青春期学生对新事物追求心理和探究欲望，激发其学习热情，调动其对音乐知识学习主观能动性，可增强学生音乐学习兴趣。其次，传统音乐课堂教学内容和类型较为固定，难以满足学生对多样化和新型内容需求。而通过引入流行音乐，科学合理选入流行音乐，以此为例展开各类理论知识讲解，既可降低学生对课堂厌倦情绪，提升其对教学内容关注程度，又可提升教学内容丰富性。同时再引入流行音乐器件，充分考虑学生个体差异，并将其与教材内容进行有机结合，利于提升课堂趣味性，营造轻松愉快教学氛围。最后，可促进教师教学素养和学生综合素质提升。教师通过在初中课堂中引入流行音乐，为保证教学效果，不仅需要加强对流行音乐和传统音乐课堂深入研究，而且还需要提升自身教学技能，不断更新教学观念，吸收更多新型音樂元素，利于提升其教学方面素养。对于学生而言，引入流行音乐后，学生参与课堂知识学习和实践兴趣明显提升，加强了学生对相关音乐知识和表演技巧掌握程度，对学生综合素养提升起到了良好促进作用。

三、在初中音乐教学中引入流行音乐策略

（一）选择积极健康高质量流行音乐

将流行音乐引入到初中课堂教学中，既可提升学生参与课堂知识学习积极性，又可丰富音乐教学内容与形式，符合新时期教学需求。而在开展初中音乐教学课堂中，为充分发挥流行音乐作用，应选择高质量流行音乐，通过教学内容与适合类型流行音乐相结合，利用流行音乐中包含的正能量成分，帮助学生正确认识音乐，从而加强对学生认知意识方面引导。以爱国情怀类歌曲教学为例，在学习《爱我中华》、《保卫黄河》一类展现祖国情的歌曲教学中，教师为加强对初中阶段学生爱国情感培养，可从流行歌曲中寻找同类型歌曲，对教学内容进行拓展，引入《大中国》、《中国人》、《黄种人》和《精忠报国》等，让学生在享受流行音乐带来的良好感受同时，进一步实现音乐教学中对学生的爱国主义情感教育。这种方式不仅可提升对相关音乐知识学习兴趣，而且可提升教学效果。而在流行音乐引入中，高质量音乐作品是保证教学效果关键，既可减少流行音乐中负面成分对学生影响，又可充分发挥其在初中阶段音乐教学中作用。

（二）从学生实际需求出发

初中阶段学生自我意识较为强烈，且现代化教学中更加重视学生在课堂中主体性地位，因此，在开展教学中应从学生实际需求方面考虑。一方面，在流行歌曲选择中，应尊重学生意见，提升学生在课堂中参与感，促使主观能动性得以发挥。首先，教师应提升对学生音乐方面兴趣了解，并结合音乐教材，选择相应类型音乐教学，确定其可融入到教学环节中，再由学生确定想要作为教学案例歌曲，或者从学生提供的歌曲中选择其中一首适合流行歌曲。这种方式与当前音乐发展形势相契合，且可满足学生实际需求。以《渴望春天》一课教学为例，为帮助学生在歌声中更好的感受春天，教师可根据教学内容向学生提供《春天花会开》、《春天的故事》、《北国之春》以及《山歌好比江春水》等，并由学生进行选择，既可提升学生对课堂教学内容兴趣，又可帮助学生获得丰富情感体验。另一方面，在对流行歌曲应用中，应考虑学生当下实际需求，发挥流行音乐功能性作用。如学生处于情绪低落时期，为提升学生学习知识积极性，改善其课堂状态，可在课前播放一些励志歌曲，如《阳光总在风雨后》、《爱拼才会赢》、《青春纪念册》以及《飞的更高》等，营造良好的教学氛围，激发学生顽强拼搏与砥砺奋进精神。

（三）将流行音乐融入到古典音乐中

近年来，随着我国对传统文化挖掘与传承支持力度推动，我国在音乐方面传统文化获得了新的发展契机，且为现代音乐发展提供了支持，同时诞生出一批中国风流行音乐和古典音乐爱好者。但我国在古典音乐教学中依旧落后于西方国家，我国受学生对古典音乐学习兴趣低下、教师教学方式枯燥等因素影响，使得古典音乐教学效果不理想。与之相比，具有传统中国元素的中国风流行音乐在市场中获得了极大反响，并为普通大众喜爱。因此，在进行古典音乐教学中，可引入中国风类型流行音乐。如教师通过询问学生喜欢的流行音乐歌手，并从中选择具有由经典中国风作品歌手，及其演唱的中国风流行歌曲，如周杰伦的《青花瓷》、张碧晨的《知否，知否》、许嵩的《清明雨上》等。在歌曲播放结束后，教师可引导学生分辨歌曲中涉及到的古典乐器，并将其与古典音乐教学内容联起来，或将歌曲中包含的文学内容与古典音乐相结合，通过分析不同类型音乐表现形式等方式，提升学生对古典音乐认知。