在小学数学教学中培养学生的审题能力

顾伏威

摘 要：小学阶段，学生思维能力发展不够成熟，无法很好地理解并掌握数量关系与逻辑分析问题，因此无法透彻理解题目。此种情况下，实际教学中教师要重视学生审题能力的培养，促使学生养成良好的数学解题思维。随着新课程改革的深入，教学方法与技巧的更加丰富，实际教学中教师要积极扩展教学内涵与广度，实现预期教学目标。基于此，简单论述小学数学教学中学生审题能力培养的相关知识。

关键词：小学数学;审题能力;培养策略

数学学习中，习题解答要求学生能够准确抓住题目中的已知信息，以此明确解题方向，合理应用恰当的方法准确解答题目。小学阶段，学生注意力不能长时间集中，由此导致无法细致而认真地审题，频繁出现解题失误。为了预防学生因自身不认真而导致错误解题，教师要重视培养学生的数学解题能力，引导学生在自主解题过程中静心审题，以保障题目解答的准确性。

一、引导学生深入理解数学概念

小学数学教学中，概念概括反映了数学空间形式与数量关系。通常情况下，数学概念比较抽象，对学生学习与思考有着重要的影响。实际教学中，教师可合理演示、講解抽象概念，以此引导学生准确理解数学概念内涵。

如“圆”章节内容中，其表明圆的周长可转换为长方形的长，而半径可转换为长方形的宽。小学阶段，这些内容对学生而言比较抽象，理解起来有难度，因而教师要为学生提供充足的时间，鼓励学生动手剪圆，并将其划分为六等份，然后尝试拼出长方形。精心设计教学活动，利于引导学生深入理解抽象数学概念，还可加深学生对所学概念的印象。另外，教师要根据实际情况，运用各种方法科学指导学生识别与分析概念，以便学生循序渐进地理解数学概念的内涵与外延。

二、细致读题，准确了解题目信息

学生数学审题能力的培养，认真审题是前提，准确抓住题干关键信息，引导学生快速答题。因而日常教学中，教师要提醒学生正确、仔细与科学地审题，在充分审题的前提下准确解答题目，以获得事半功倍的教学效果。具体可从以下几方面入手。

1.画出题干关键信息

在教师引导下，学生审题时要及时画出题干重点信息，帮助学生快速抓住题目关键信息，节省审题时间，提高审题速度。

比如，一辆火车从北京到上海，以时速98千米的速度行驶15小时。开通京沪高铁后，1318千米路程，高速动车5小时就可到达。求高速动车行驶速度。题目中给出了多项数据信息，比如，速度98千米/时、路程1318千米、时间15时与5时，这些是题目中重要的数据信息，因而教师要引导学生找出来。

2.增加审题次数

一般情况下，一道题目至少要审题三次，单次审题不行，特别是应用题，其中包含很多信息，初次审题无法充分掌握题意，也不利于准确解答。因而，教师要引导学生反复审题，在充分审题的前提下落笔计算，以保证解题的准确性。

3.解读题干关键信息

部分难度大的数学题目包含一定量的关键词，学生必须反复推敲。日常教学中，教师要引导学生分析题目的关键信息，进而充分理解题意。

三、结合生活实际培养学生审题能力

众所周知，数学与实际生活联系紧密，培养学生数学审题、解题能力时，要联系实际生活，促使学生快速而准确地解决问题。

比如，“整数乘法”章节内容学习中，教师可为学生创建生活中商场购物场景：一个篮球原价120元，现在打7折，问现在售价多少？再比如，“三角形三边关系”章节内容学习中，教师要求学生想想自己家到学校有几条路能够到达，再为学生展示小红家到学校的线路图，并将其连接为三角形，最后提问学生哪条路最近，为什么。联系数学问题与现实生活，利于激发学生的学习兴趣，让学生准确把握题意，更好地培养学生的数学审题能力。

四、加强合作探究，提升学生审题能力

数学课堂教学中，教师利用小组合作加强学生良好审题习惯的培养，旨在让学生融会贯通所学数学知识。教师还可发现学生解题过程中遇到的普遍问题，以此制订针对性的解题策略，增强师生互动的同时，促进学生间的合作。实际教学中，该措施利于增强学生的团队合作意识。另外，团结合作过程中，还可提高学生的数学审题能力。比如，数学乘法知识教学中，教师可组织学生先进行审题再分组，如一张猴子摘桃的图片：其有5只小猴，一只猴子可以摘3个桃，一共可以摘到多少个桃？在审题与分组基础上，教师引导学生一起讨论问题结果，增强学生与学生、学生与教师间的互动交流，为数学学习效率与质量的提高打好基础。

综上所述，小学数学教学中，学生审题能力的培养始于审题意识。实际教学中，为了保障学习效率和审题习惯的培养，要求教师根据学生学习能力合理应用实例。还要注意，数学审题步骤不能局限于读题，还要有后期的题目分析。题目分析是学生审题能力培养的核心，对读题与解题有重要的衔接作用，因而必须重视学生审题能力的培养。

参考文献：

[1]陈艳红.如何在小学数学教学中培养学生的审题能力[J].家长，2021（9）：30-31.

[2]吴海洪.如何在小学数学课堂教学中培养学生的独立思考能力[J].试题与研究，2021（3）：112-113.