高中英语新教材词汇教学方法探究

李艳华

【摘 要】在英语教学中，词汇的重要性不言而喻。而高中英语新教材为教师带来了新鲜的教学素材，同时也为词汇教学带来了挑战。本文尝试以词汇学习软件为教学辅助工具帮助学生掌握基本的音、形、义;在主题语境下，通过英语学习活动让学生确切感知词汇意义;采用不同的方法复现、使用词汇，提高学生运用词汇确切达义的能力。

【关键词】词汇教学;学习活动;有效复现

2020级高一新生迎来了译林牛津高中英语新教材。各地区各学校都在研讨与之相应的教学模式，尝试以课程标准为指导，对接新高考，实现向新教材的转型。在以往的Reading课型中，第一课时用于帮助学生理解文章;第二课时主要是词汇和语言的教学。而新教材的教师用书对教师的教学指导似乎淡化了对词汇的专门教学。第二课时主要用于深挖文章思想以及分析篇章写作特点等，培养学生的批判性思维能力，提升文化意识。很多教师感到疑惑，难道词汇不需要处理了吗？虽然教师教学用书建议用8-10个课时讲完一个单元，再加上校本课程和复习课，即使一个学期20周全部用来讲新课，实际操作起来时间还是非常紧迫。目前有相当一部分高中英语教师处理词汇的方法固化单一，相当粗糙。如今教授新教材，任务更加艰巨。针对词汇处理问题，怎样才能不占用太多课时又能有效提高学生的词汇量，笔者进行了以下实践。

一、借助APP，掌握音、形、义

在传统词汇教学中，教师会带着学生齐读单词，释义，举例，甚至补充词汇配套练习以加深学生对词汇的印象。但是没有很大程度地激发学生学习词汇的热情。现在很多高中都配备有一体机，然而很多教师只是运用了一体机的显示功能而忽略了其他功能。联网后一体机是一个强大的学习工具。现在各种词汇学习软件都能为学生的学习提供便利。教师可以以一体机为载体，尝试使用學习软件辅助词汇教学。

以Book 1第一单元单词学习为例。首先，学习软件具有电子词典功能，可以多次让学生听陌生词的读音。另外，在软件中输入词汇，会出现包含这个词的视频和音频。教师提前为学生筛选好，甚至截取有用的视频。播放视频的时候不要显示汉语，确保学生获得的第一印象是地道的英语语境。让学生开口说，相互说，直到这个词能结合着生动的画面在大脑中形成深刻的印象。针对个别学有困难的学生，课间也可以自行操作处理，及时复习。所以词汇学习软件能公平、全面、个性化地解决所有学生的词汇学习困难。

学生使用词汇学习App的发音和释义功能，要配合读课文等自主学习活动，教师课堂上的点拨和复现，学生会掌握得更加牢固。比如positive这个词。课前学生使用可可英语、一点英语等学习软件自学;课堂上教师的教学设计中再多次出现这个词，以及学生的回答中也涉及到这个词，一堂课下来学生就能基本掌握。比如设计问题：What kind of attitude should students hold when they face challenges？ 学生在读完文章后基本能答出：They should hold positive attitude.以App为辅助，结合语境中的词汇教学，学生能记得更牢固，而且能直接学会该词的用法，在不知不觉中就掌握了新单词。

二、寓教于乐，践行英语学习活动观

词汇学习不能仅仅停留在音、形、义层面，还要促进学生真正的理解和记忆。为了让高一新生快速适应高中的学习，不少学校采取让学生大量做题甚至做高考试卷的方式。这样做不仅降低了学生学英语的兴趣，对提高学生的语言能力效果甚微。

从广义来讲，英语词汇教学就是整个英语教学。所以词汇教学绝对不能脱离了语篇和语境。目前来讲，多数研究偏重于对词汇记忆策略的探讨，忽略了基于课堂整体的词汇教学方式方法的探究。新课程标准提倡英语学习活动观，在教学过程中应该在主题意义的引领下，通过组织一系列的学习活动促进学生知识的内化。有效的词汇教学同样离不开有效的课堂活动。高一是培养学生对高中英语感兴趣的阶段，也是打好基础的关键时期。教师不仅要让学生学到知识，还要让学生体验到学习的快乐。词汇教学应该是在语篇语境中，而不应该以单个的、孤立的单词为单位进行教学。将词汇教学放在英语课堂教学活动中，而不是机械重复，让学生不知不觉中就掌握大量词汇。

以新教材第一册第二单元Extended reading 中的词汇教学为例。在这篇文章中，出现的生词有rent， grocery， account， secure， graduate， gather， emergency， pipe， figure等。教师在教学之前要做到心中有数，尽量将这些词融入教学活动中，确保这些词在课堂上有效出现。比如将文章改成剧本或者改成对话让学生表演，确保重点词汇出现在剧本中。比如：

Mama：For the rent. For the groceries. Good， we do not have to go to the bank.

I：Mama's bank account always gives me a secure feeling！

Nels：Gather around the table everyone！ I have graduated from grammar school and I want to go to high school.

以小组为单位，尝试脱离课本在台上表演使学生积极参与，在热烈的氛围中，理解文章，在全然不知的情况下掌握陌生词汇的用法。这篇文章改编自作家Kathryn Forbes 的《妈妈的银行账户》，在表演的过程中学生也感受到20世纪初美国底层家庭生活的艰辛，培养了学生的跨文化意识。

不适合表演的语篇中出现的词汇，比如短语，也可以以活动的形式呈现出来。教师和学生互动，而非单方面的灌输才能更有效地促进学生对词汇的掌握。在活动的过程中，培养学生的英语思维能力同样重要。以第二单元Integrated skills 中出现的生词为例。关于一些陌生词汇，先让学生把词放在语境中读，感知词汇意思。然后教师用英语讲解，学生猜测汉语意思，而不是直接告诉学生英语词汇的汉语意思，如果直接告知汉语意思，那么学生获取的第一印象还是汉语，也就是说学生还是用汉语思维去思考英语。如果直接用英语解释，这样不仅能让学生获得这个陌生词汇的第一印象，也可以培养学生的英语思维，减少汉语思维对学习英语的影响。