趣味理念在小学数学教学中的运用研究

李力

摘 要：立足小学数学教育实践，以趣味教育为切入点，从“组织趣味游戏”“实施趣味操作活动”以及“运用趣味手段”这三个方面入手，针对趣味理念在小学数学教学中的运用展开细致的分析与研究。

关键词：趣味理念;小学数学教学;趣味游戏;趣味操作活动;趣味手段

数学作为小学阶段学生必修的一门基础课程，对于学生基本数学素养的形成与发展有重要的意义。因此，提升小学数学教学质量，面向小学生进行高质量的数学教育便显得至关重要且迫在眉睫。身为一名小学数学教师，在追求教学效益及其质量提高的基础上，我有意识地融入趣味教学的理念，赋予小学数学以更多的趣味性，也让小学生的数学学习活动变得更加多姿多彩。以下，我仅结合自身的小学数学教育实践经验，针对趣味理念在小学数学教学中的运用进行阐述与探讨。

一、组织趣味游戏，践行寓教于乐教育理念

游戏是孩子们的天性，年龄小的孩子都对游戏情有独钟。为此，小学数学教师在向学生讲解数学知识的过程中便可以有意识地融入游戏，以游戏为载体唤醒学生学习数学的热情，推动学生积极而主动地进行数学知识的学习与探索。这是践行趣味教育理念，获得高质量数学教育效果的有力切入点。

例如，在教学四则混合运算的相关数学知识之后，学生应当进行一定数学题目的练习，以巩固自己所学习的四则混合运算技巧，但是只是一味地布置练习的任务，学生会感觉枯燥、乏味，还会因此产生抵触的心理，从而导致学习状态大受影响，实际学习效果也不甚理想。针对这一情况，我在小学数学教育实践中便有意识地组织了一次趣味抢答的数学游戏，即我列出一道包含四则混合运算技巧的数学题目，学生要根据所学到的运算规律快速进行计算并抢答。这样一来，便在小学数学课堂中引入了竞赛机制，学生有表现自己的欲望与热情，会积极参与游戏，并切实调动思维智慧去思考、去计算、去抢答。在趣味无限的数学课堂氛围中，学生对所学到的四则混合运算知识进行了有效的复习与巩固。这便是在趣味游戏中引导学生高质量学习数学知识的有力体现。

二、实施趣味操作活动，践行寓教于乐的教育理念

小学阶段的学生虽然年龄较小，但是他们有较强的动手操作能力，乐于动手、愿意动手。因此，在课堂中适时融入一些需要学生进行动手操作的活动，这样可以契合小学生需要动手的实际特点，也可以让课堂变得趣味性十足，从而充分吸引学生的注意力，让学生去学习、去探索、去成长。具体到小学数学课堂中，小学数学教师也可以通过实施与组织趣味操作活动的形式，让小学数学变得丰富多彩。

例如，在教学“轴对称图形”这一节数学知识的教学中，我有意识地引导学生裁剪出不同形状的图形，像圆形、长方形、正方形、梯形等不同的形状，然后将这些裁剪出来的形状对折，看其是否属于轴对称图形，如果确实是，又有几种方式让其呈现轴对称的状态。这一动手操作的机会让学生的参与热情高涨，大家在积极动手操作的实践过程中不仅感知到了数学学习的乐趣与快乐，而且更重要的是在这一过程中切实理解与掌握了轴对称图形以及对称轴等数学概念。效果一举两得，充分表明实施趣味操作活动对践行寓教于乐教育理念的突出价值。

三、运用趣味手段，践行寓教于乐的教育理念

大量的教育实践已经充分表明趣味理念在小学数学教学中的恰当运用使数学教学呈现出蓬勃的生机，也使小学生在感知到数学学习乐趣迸发数学学习积极性的同时得以更加深刻地理解与掌握数学知识。为此，广大小学数学教育工作者可以从实际出发，巧妙而合理地将趣味教学的理念扎实落到实处，以推动小学数学学科教学质量的显著提升与发展。

例如，在教学“平移与旋转”的相关数学知识点时，教师便可以利用多媒体手段为学生播放生活中可以看作是平移和旋转的动态视频，像早上天安门前的升旗便是一种平移现象，室内电扇的转动是一种旋转现象。多媒体手段具备生动、直观、形象等特点，让平移与旋转的知識点变得更加立体，学生无论是理解还是记忆，效果都格外突出。运用趣味手段，践行寓教于乐的教育理念，对于构造趣味化小学数学课堂，对提升学生的实际数学学习效果意义重大。

小学数学教师所运用的手段不能是单一而死板的，这样很容易带给学生学习上的疲劳感，正确的做法应当是采用多样化的趣味教育手段，让数学课堂变得更加多姿多彩，以此维持学生的数学学习热情，让学生始终能有热情与积极性全身心地参与到数学知识的教与学的过程中。

参考文献：

[1]王珏.新课改下小学数学趣味教学的策略分析[J].科学大众（科学教育），2017（4）：59.

[2]严娟.小学数学趣味教学方法之我见[J].科学大众（科学教育），2017（10）：74.