小学数学教学中有效问题情境的创设策略

张玉祖

摘 要：小学是学生学习的关键阶段，作为教师，要灵活运用教学手段，培养学生良好的学习习惯，提升学生的综合能力。数学是所有学科中占比较重的学科，而提问式教学不仅能够锻炼学生的思维，还能够培养学生的综合素养。基于此，首先分析教学中创设问题情境的意义，然后从小学数学教学的现状出发，分析在小学数学教学中创设有效问题情境的策略。

关键词：小学教育;问题情境;数学教学

问题是数学教学中最重要的一个部分，小学数学的主要教学对象是6～12岁的儿童，他们对世界充满了好奇心，总是充满了疑问，也急于去破解这些问题，在数学中设置问题情境能够在很大程度上激发学生兴趣。同时，数学对于小学生来说十分抽象，在理解时会有一定的困难，在解析数学问题时常常会出现解题障碍。所以，素质教育推行以来，教学方法已经进行了充分的创新，问题情境作为其中之一已经在小学数学课堂上得到了广泛实践。

一、在小学数学教学中创设问题情境的意义

（一）激发学生学习兴趣

小学生思维跳跃性强，对外界充满了好奇，在学习的时候常常会被其他的事物打断原本的思绪，学习上的注意力被分散。问题情境的创设是老师根据教学内容提出有趣且有价值的问题，鼓励学生在情境的带动下对问题进行思考探究。小学生的自尊心非常强，对于有挑战性的事物总是会多一些关注，当学生在解决问题的过程中得到进步时，会用联想、反思等手段去解决问题，进而提出解决问题的方法和策略。每个人都是渴望成功的，包括学生，当学生成功解决一个问题的时候，就会产生无比自豪的骄傲感，从而对数学这门学科产生兴趣。

（二）提高学生数学水平

问题情境可以根据教学内容和学生的学习情况创设，学生进行自我探究分析，从而得出正确答案，在探究过程中，学生会充分调动大脑中已存的且与问题相关的知识点，一方面可以帮助学生巩固旧知识，另一方面可以让学生将数学知识串联起来，在脑海中形成自己的知识系统和解题思路，一步步地提高数学水平。

问题情境是指教师有目的、有意识地创设情境，促使学生去质疑、去思考。每一个问题情境的设置都是教师提高多年教学经验，依据教材内容和学生的实际情况精心设计的，对班级的学生是具有针对性的，因此，教师的每一个问题设置都是对学生有很大帮助的，以此来培养学生的自主探究能力，让学生从中不断地积累学习经验，提高数学水平。

（三）提高数学教学质量

有效的问题情境创设有助于教师的个人成长，提高教师的教学质量。数学是一个不断探究的过程，对于教师来说，其日常的教学活动能够帮助教师总结教学经验，从而不断地提高自己的专业水平，改善自己的教学方法，提高自己的教学质量。创设问题情境是教学中常用的一种教学方法，教师在创设问题情境时，不仅要把握整个小学阶段的数学知识，还要了解知识点之间的结构联系，以便在教导学生时更好地将知识点串联起来，从整体方向上对教学进行把控，更好地对学生进行知识点的传授。

二、小学数学教学现状

（一）课堂缺少问题设置

受传统教育模式的影响，很多教师的教学模式都很少出现变化，灌输性始终贯穿于整个教学中，随着时代的发展，这种单一且乏味的教育模式显然不符合素质教育的基本理念和基本要求。从另一方面来说，小学生的好奇心强，教师的教学一直缺少新鲜感，学生就会对数学学科失去兴趣，教师也就更难去提高学生的学习水平。相比关注学生的成长，很多教师都更加关注自己的教学知识点，而不是知识结构和讲解方法，导致很多学生在学习过程中都是一知半解或是满头雾水。

（二）学生参与度不高

由于教师的问题情境创设不够，学生在课堂上经常都是听老师讲，很少有和老师互动的机会，有时候对一个知识点产生了问题，但因为很多原因都无法提出自己的疑问。一是因为在课堂上，大多数教師是只顾自己讲，很少关注到学生是否听懂了知识点，是否对知识点产生了疑问。二是因为在教学过程中产生问题的学生往往都是那些基础稍微有点弱的学生，由于长期的学习状态已经让学生心理产生了一定的负担，他们害怕提出问题后会得不到老师的关注，也会引起其他同学的嘲笑，因此往往都会闷在心里，不与老师进行沟通交流，在课堂上活跃度不高，这也是当前数学课堂最常见的一种现象。

（三）问题情境创设缺乏有效性

在进行问题情境的创设时，教师一定要考虑到问题的有效性，是否与本堂课的知识点有联系，是否符合学生的认知水平，是否对学生学习本课数学知识点有帮助。在当前的小学数学课堂中，很多教师在创设问题情境时，很少会考虑问题是否对学生的成长有帮助，是否能帮助学生发散逻辑思维，在数学能力上进一步提高。另外，很多教师在创设问题情境的时候缺乏趣味性，很难吸引学生的注意力，也难以激发学生的学习兴趣，也就意味着问题情境创设的有效性不足，难以促进学生的成长。

三、在小学数学教学中创设有效问题情境的策略

（一）利用故事、游戏创设问题情境，提高课堂趣味性

小学数学虽然比较简单，但是由于小学生的年龄比较小，对于学生来说还是过于抽象，所以理解起来就有些许困难，如果教师的教学方法过于死板，学生在学习过程中就会感觉十分无趣。作为小学数学教师，为了更好地进行教学，教师可以利用知识点背后的故事创设问题情境，增强课堂的趣味性。小学生对外界充满了好奇，教师在讲解新知识的时候可以利用一些学生比较感兴趣的故事来创设问题情境，快速地将学生的注意力拉到课堂中。

游戏一直都是学生最感兴趣的活动，除了故事，教师还可以利用游戏来创设问题情境。小学生对游戏是没有抵抗力的，当教师利用游戏创设问题情境时，原本沉闷的课堂会很自然地变得轻松愉快，学生会从内心深处自愿地进行学习，得到的收获也会比寻常教学更多。例如，在教学混合运算时，教师可以利用扑克牌准备“二十四点”这个游戏，教师可以让学生随机抽取四张，然后让学生思考怎么利用运算符号得到24这个结果，如此的反复练习就会让学生对混合运算更加熟练。