小学语文教学课堂应用游戏化教学的策略研究

赵俊

摘 要：小学阶段正是学生好动、贪玩的时期，对小学生来说，传统死板的教学课堂与小学生的心理、行为特点不相符，寓教于乐的教学理念更符合小学生的成长特点，在小学课堂上开展游戏化的教学模式更符合小学生的成长天性，更有利于学生吸收知识和进步。小学语文是学习其他课程的基础，小学语文也是从小教给学生做人道理和弘扬优秀传统文化的重要途径。在小学语文教学课堂中采取游戏化教学方式已是必然趋势。因此，在游戏化教学对小学语文课堂价值的基础上，分析当前小学语文教学课堂在开展游戏化教学模式时存在的问题，并以此提出优化小学语文游戏化教学课堂的对策，加快小学语文游戏化教学模式的改革进程。

关键词：小学语文;游戏化教学;教学策略

随着对素质教育关注程度的不断提高，小学语文教学也正处于教学改革的攻坚期。小学阶段正是幫助学生养成正确的学习习惯和学习方式的良好时期，小学阶段的学生正处于贪玩、自制力差、活泼好动的时期，因此小学阶段的学生不适合传统的“填鸭式”教学，不论是学校还是教师都需要注重从学生的心理、学习特点等角度出发，针对性地培养学生，完成教学任务。小学语文教学要求学生识字、认字，要求学生学习掌握古诗词等传统文化，要求学生能用语言表达观点等，小学语文教学还旨在通过寓言、故事等方式传授学生做人、做事的道理等，传统的语文教学模式是教师在课堂上讲授，学生在课堂下模仿、背诵等，这种模式的语文教学会让小学生感觉到语文学习的枯燥性，不能产生对语文学习的积极性。但是小学语文是学生学好其他学科的基础，也是教师引导学生分辨真善美、假恶丑和培养学生拥有健康、阳光心态的主要途径。游戏化教学倡导寓教于乐，更符合小学生的天性和发展特点，更有助于小学生去吸收、理解语文知识，也能实现学生从幼儿园到小学阶段的顺利过渡，给小学生足够的时间去适应越来越多的课业任务。因此，当下小学语文课堂也开始尝试引入游戏化教学方式，但是在实施过程中还存在诸多问题，因此本文在分析问题的基础上，探讨优化小学语文游戏化教学的策略。

一、小学语文教学课堂应用游戏化教学的价值分析

游戏化教学指的是将教学内容和教学目标与游戏化元素相融合，给学生营造一种在游戏中学习的轻松学习氛围，借助游戏化方式实现教学目的。在小学语文课堂中，教师根据所授学生当前对知识的接受能力，结合所授知识的特点，设计相应的游戏化情境，实现学生在游戏闯关过程中收获到知识的目的。

游戏化教学对小学生语文学习兴趣的培养是有很大帮助的。受语文学科自身特点的限制和家长等观念的影响，很多小学生对语文的学习较为忽视，存在对语文学习兴趣不高的现象，但是游戏化的教学模式则可以让小学生爱上语文课堂、爱上语文学习，在游戏过程中背诵古诗词，通过游戏闯关环节完成拼音、字词等的读和写，借助游戏情境向学生传递尊老爱幼、乐于助人等优良品质，有效减少了语文学习的枯燥性与死板性，学生在娱乐中高效地掌握了语文知识，学生对语文学科学习的兴趣就会大大提升。游戏化教学对小学生自主学习、情感表达等能力的提升也有很大作用。教育改革一直倡导学生在学习中的主体性，主体性的实现就需要学生拥有足够的独立性与自觉性，而游戏化教学则可以锻炼学生的自主学习能力。游戏的趣味性、闯关性、奖励性等均会激发学生主动探索游戏的动力，学生对教学游戏的探索即是对知识的探索，经过长时间的锻炼，学生就养成了自主探索、学习知识的习惯。另外，游戏化教学课堂少不了学生的参与，学生在游戏之中的互动交流有助于培养学生去正确地表达自我情感和自我观点，有助于学生健全人格的养成。

二、当前小学语文教学课堂开展游戏化教学的问题分析

虽然小学语文教师已经开始意识到游戏化教学有益于小学生的语文学习和成长，但是在教学实施过程中依旧面临着诸多问题。首先，教师对游戏化教学的认识不深刻。小学语文游戏化教学课堂的开展离不开教师从课前设计、课中引导和课后评价的全方位参与，当前很多小学语文教师的综合素质还有待提高，他们对游戏化教学的认识不够全面和客观，在设计游戏化情境时存在与教学主题不贴切或与学生接受程度存在偏差的现象。其次，学校对教师游戏化课堂教学改革的专业性培训和支持力度不够。学校是教师推行游戏化教学改革的坚实后盾，但是在实际情况中，学校对教师游戏化课堂设计的专业化培训力度欠缺，这就使教师在设计游戏化课堂时有心无力，不能设计出与教学课堂完美贴合的游戏情境。另外，游戏化课堂教学对学生的评价是多角度的，但是学校在评价教师业绩时依旧以学生成绩高低为评价标准，这就使教师在语文教学过程中不愿意去推行游戏化教学。最后，语文教师的游戏化教学设计还存在着课堂呈现效果不佳，游戏环节之间的衔接不连贯，灵活程度有待提高，缺少对学生表现情况评价依据等问题。

三、优化小学语文课堂开展游戏化教学的策略分析

（一）提升小学语文教师的综合素养

小学语文教师在游戏化教学模式推行过程中起着举足轻重的作用，教师综合素养的高低直接影响着游戏化教学质量的好坏，因此应大力提升小学语文教师的综合素养，为优化游戏化教学课堂保驾护航。从教师个人角度来说，教师综合素养的提升需要他们具有主动学习的意识，需要“走出去”“引进来”。教师在工作之余应充分发挥互联网的价值，通过网络课堂与优秀教学团队建立联系，通过在线学习的方式去获取知识、拓宽自己的思维，为设计与课堂相匹配的游戏化教案打好基础。从学校角度来说，学校应为教师综合素养的提升提供资金、资源等多方面的支持。学校需要为教师组织相关的培训学习机会，请相关专家来学校讲座等，给教师了解、学习游戏化教学策略提供快捷化的方式，节省教师自主搜集、整理小学语文教学、游戏化教学等相关资料的精力，让教师以最快的速度了解当代小学生的语文学习需求，给教师个性化地设计本班学生的游戏化教学足够的时间。学校还应组建小学语文游戏化教学小组，增加教师之间的交流、沟通和信息共享，发挥教师的集体智慧，为高质量的游戏化教学课堂开展保驾护航。