小组合作学习模式在小学数学教学中的应用

马宝琛

【摘要】新课程教学改革实施以来，“以生为本”的教育理念一直是教师大力钻研的重要内容之一.小组合作学习模式在数学课堂教学中的应用，可以有效兼顾学生个体之间的差异性.教师通过优势互补的教学策略可尽可能调动每一名学生的课堂参与性.

【关键词】小学数学;小组合作学习;课堂应用;策略

新课程改革对数学教师的教学模式提出了全新的要求，呼吁教师在课堂教学中要注重学生个体的学习能力，并积极采用合作探究的方式开展教学.小组合作的學习模式在小学数学高年级中的应用已有一段时间，但是由于部分教师对小组合作学习模式理念的理解不透彻，或者小组划分的不科学，小组合作学习效果不佳.随着知识难度的不断增加，教师采用小组合作学习模式可以有效规避教学中的诸多困惑，给学生带来高质、高效的学习体验.因此，本文选取六年级的小学数学教学内容为研究对象，谈一谈小学数学教学有效应用小组合作学习模式的应用策略.

一、小学数学教学应用小组合作学习模式的意义

课程标准指出，自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式.小组合作学习模式既改变了教师的教学方式和策略，又改变了学生的学习方式，还提高了学生的学习兴趣和自信.小组合作学习模式被应用到小学数学教学中，不仅有利于学生与学生之间，以及学生与教师之间的沟通交流，而且能营造出积极的学习互动氛围，可以成功调动班级中所有学生的课堂参与热情.尤其是在一些具有争议性或者理解困难的数学问题上，教师采用小组合作学习模式，可以有效发挥班级中学优生和中等生的优势，帮助学困生跟上学习进度，提升整个班级的数学学习成绩.

二、小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的应用策略

（一）尊重个性差异，合理分组

利用小组合作学习模式，不仅可以借助集体的力量解决数学难题，而且可以发挥优势互补的原则弥补班级中个别学生的学习问题，因此在实际的分组规划中，数学教师应该尊重学生个体之间的能力差异，从而进行科学、规范的合理分组.

合理组建学习小组既是学生进行合作学习的基础和前提，又是实现学生合作的基本手段.教师要对学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合分析，按照“异质同组，同质结对，分组合作，生生互动”的原则进行分组，每个小组4人为宜.如果是4人一小组，应该有一名学优生，两名中等生，一名学困生.这样，既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，又便于各个小组间开展公平竞争.教师可根据学生的学习情况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力.

选派小组长.在合作学习小组中，只有在好的带头人的带领下，小组成员才能始终如一地围绕某一个学习议题开展讨论、探究，最终找到解决问题的方法.小组长既是具有一定号召力、责任心且协调能力强的学生，又是一个小组学习活动的组织者，还是教师的得力助手.因此，选好组长直接关系该小组学习活动的成效.

（二）结合教学内容，设定任务

小组合作学习模式并不是单纯地让学生开展自由学习活动.任何合作模式的开展一定要具备完善的学习任务，这样才能达到真正的教学效果，因此在每一次小组合作学习展开之前，数学教师应该根据数学书本上的教学目标设定合理的引导任务.这样一来，小组合作学习在明确的目标或者问题指引下，才能有的放矢地进行全面、高效的学习分析活动.

比如，在北大版小学数学六年级关于“圆的周长”的教学中，在课前预习阶段，为了引导学生初步了解有关圆的周长的一些知识，数学教师可以设定一个小组合作学习任务：要求学生利用手边的工具如绳子、直尺等，测量出圆形纸片一周的长度.这样一个合作学习任务的设定具有较大的自由发挥空间，学生可以借助之前自己掌握的测量知识，开动脑筋，想出各种巧妙的测量方法，如有的小组选择用绳子围绕圆形纸片一周，然后用直尺测出绳子的长度;有的小组直接使用直尺进行测量，他们搭配合作，在圆形纸片上做好起点的标记，然后让纸片从直尺的一端进行滚动，最后回到起点标记的位置就是圆一周的长度.教师通过设定这种具有发散性的合作学习任务，可以有效激发学生的合作积极性，从而使每一个小组成员都可以在任务的驱使下出谋划策，最终得到各种巧妙的解决办法.

（三）有效协调指导，保证效果

小组合作学习主要由学生个体之间的互动交流来完成，但这并不意味着教师处于闲置的教学状态.在小组合作学习的过程中，每个小组都会遇到不同的数学问题，这时候就需要数学教师出面，通过合理的引导帮助学生解决各种难题，保证小组合作学习的顺利进行.

比如，在小学数学六年级关于“图形的运动”的教学中，数学教师讲解了有关图形运动轨迹的基本规律后，都会在课堂上展示一些初步或者较为深入的图形运动案例.通常，对于这种案例的研究都是以小组合作的方式展开的，学生在小组内部深入分析和总结图形的具体运动轨迹.当针对一些较为复杂的图形运动，组内成员由于理解能力和空间转换能力方面的差异，对其存在一定分歧的时候，数学教师应该进行合理引导，通过一些巧妙的步骤讲解或者简单的路线指引为小组合作学习打开一个全新的局面.教师通过这种科学化、合理化指导，不仅可以帮助小组成员快速化解各种难题，提高小组合作学习的效率，而且当组内成员遇到一些意见分歧争执不下的时候，数学教师站在公正、中立的立场上进行调节，可以有效化解小组内部矛盾，保证小组学习顺利、快乐地进行下去.

（四）开展组内竞赛，提升效率

小组合作学习模式在数学教学中的应用，除了可以开展组内互动合作之外，还可以借助小组与小组之间的竞争有效提升数学课堂的教学效率.竞赛模式是学生比较喜欢的学习活动.教师设计合理的数学竞赛，可以激发学生的斗志，引导他们更积极地参与数学学习.

比如，在小学数学六年级关于“分数的混合运算”教学中，在课堂的基本知识和运算技能讲解完毕之后，数学教师可以先利用几道简单的分数混合运算题目让学生进行抢答，进一步加深和锻炼学生的计算能力，然后以小组合作竞赛的模式在班级中开展分数混合运算的竞赛活动.教师利用多媒体设备在大屏幕上展示提前准备好的分数混合运算的各种题型，要求各小组在规定时间内完成以上计算题目，用时最短、正确率最高的小组获胜.教师借助小组之间的比赛，可以有效激发小组内学生个体的积极性，并利用每名学生的集体荣誉感，引导他们更投入地进行学习.同时，竞赛活动可以让每个小组之间形成超强的凝聚力，提升小组成员的合作搭配学习效果.