小学数学诱趣教学策略探究

田蓉

【摘要】所谓诱趣教学，就是通过诱导学生的学习兴趣，激发学生自主的学习意愿和学习热情，从而达成教学目标的一种教学方法.小学数学诱趣教学将学生作为课堂教学的主体，保护和尊重学生的求知欲，培养学生对数学学科的学习兴趣，激发学生的探究精神，提高其实践能力，养成良好的自主思考和学习习惯，从而促进小学数学教学水平的提升.本文通过探讨小学数学诱趣教学的策略，为相关工作的开展提供参考.

【关键词】小学;数学;诱趣教学;策略

数学学科的学习，不仅是提高学生智力水平的重要途径，而且是提高学生思维能力、文化素养和实践能力的一种有效方式.对于小学阶段的学生而言，基于自身主观能动性的自主思考与实践教学相较于传统的“灌输式”教学更能够激发学生的学习意愿，获得良好的学习效果.兴趣就是驱动学生自觉、自愿参与数学学习的最佳方式，因此诱趣教学是顺应以人为本教学理念，实现素质教育目标的有效方法.

一、小学数学诱趣教学的前提

（一）转变教学意识

随着数学课程改革的不断深入推进，新课标对数学教学提出了全新的要求和指导，这对传统的以应试为目的的教学方式提出了很大的挑战.在社会不断发展的进程当中，现代教育更加关注的是学生的综合素养和能力，而不仅仅是学生的成绩.但是，很多教师还抱着陈旧的教育观念，在教学中过于重视成绩和升学率，而忽略了对学生思维能力、实践能力以及综合素养的培育.“灌输式”“填鸭式”的教育方法已经无法跟上时代发展的需求，更不利于学生学习兴趣和意愿的调动，因此诱趣教学的前提就是转变陈旧的教育理念，以先进的教学思想武装头脑，这样才能促使教师在小学数学的教育中转变教育重点和教学方式.

（二）转变教学氛围

对于小学阶段的学生来说，其年龄较小，好奇心和行动力强，但专注力与自我控制能力与成人相比相差较大，这就要求数学学科的教学必须以尊重和顺应小学生的天性为前提.很多教师往往将更多的精力放在教学研究和备课上，忽略了氛围、环境、沟通和互动对学生数学学习的影响，导致课堂气氛缺乏活力，缺少互动，教学手段强硬，沟通不畅，“教”与“学”出现了对立，这不但加重了教师的教学压力，也影响了学生对数学这门学科的学习兴趣.鉴于此，诱趣教学提倡诱导兴趣，以兴趣调动学生自主学习的意愿，而兴趣的产生就需要借助环境和氛围.教师要提高课堂教学的趣味性，烘托课堂气氛，加强课堂互动，构建和谐友爱的教学环境，从而诱发学生自主思考、探索和实践的意愿.

（三）转变教学方式

教学方式直接反映了数学教师如何借助有效的手段呈现教学准备和设计，也直接决定了学生对数学学科的印象和兴趣.教学方式也代表了教师在教学中的实践水平.很多教师本身具备扎实的理论知识和丰富的授课经验，但是由于缺乏有效的教学设计，其在课堂呈现环节总是采用单一、陈旧的教学手段，以说教和灌输为主.在这种情况下，学生对教师的依赖较重，自主学习和思考的意识得不到发展，当面对比较复杂的数学问题时，缺乏独立解决和随机应变的能力，这就是“灌输式”教学方式对学生思维能力的直接影响.诱趣教学下的小学数学教学重视兴趣的培养，激发学生的学习兴趣.教师要从教学方式出发，借助新的教学方法，给学生带来更加多元和新颖的学习体验，利用开放式、实践式、互动式、合作式等教学方式，转变课堂上的师生角色，培养学生自主探索的意识和能力，从而驱动学生的主观意愿，达到良好的学习效果.

二、小学数学诱趣教学的实施策略

（一）贴近生活，诱发兴趣

兴趣是学生最大的学习动力，它可以驱动学生的主观能动性，充分发挥学生积极、自主参与学习活动的热情，帮助学生更加勤于思考和实践，以取得较好的学习效果.尤其对于小学这个年龄段的学生而言，他们的好奇心强烈，对新知识的吸收和转化能力也非常强，如果教师可以借助兴趣的诱导，激发其求知欲望，鼓励学生自主探索，就会大大提升教学效果.而贴近生活的教学案例和教学方式最容易引起学生共鸣，诱导学生兴趣，激发学生好奇心，调动学生自主思考和实践.生活化的教学方法可以有多种呈现形式，教师可以从以下方面入手进行教学设计：

第一，选择生活化的教学工具.数学是与学生生活息息相关的一门学科，但是很多教师往往忽略了生活与数学学科之间的联系，在教学中过于依赖教材，使得学生无法将数学学科与现实生活相联系，在理解上和应用上都出现了一些困难.而教师将生活中常见的事物引入数学课堂，借助直观的事物开展教学，可以有效降低学生理解的难度.教师将一些比较抽象的数学知识转化为比较具体的事物，可使学生亲身参与实践，使其学习热情和兴趣得以调动，从而在解决具体的数学问题时更加简单.

例如，在“时、分、秒”和“年、月、日”这两课学习中，由于时间和日期的概念对学生来说非常抽象，教师可以借助生活中常见的事物作为教具，结合学生的兴趣与喜好，将一些趣味的卡通闹钟、日历带入课堂当中.学生通过观察表针的走动和日历上的日期，了解时间和年、月、日的概念.教师将比较抽象的数学知识转化为具体的事物，降低了理解难度，提高了学习效率.

第二，引入生活化的教学案例.教师通过将课本中的理论知识与实践相结合，利用一些常见的生活现象作为教学案例，可以引发学生逐步思考，发现其中包含的数学概念和知识，进而解决实际的数学问题，培养其善于观察生活、勤于思考问题的习惯.

第三，设计生活化的实践机会.数学的学习不只是为了掌握知识，提高成绩，更是学生通过自己掌握的数学知识解决实际的数学问题，并且具备举一反三、融会贯通的能力.这种能力仅仅依靠课堂上的学习是不够的，更需要教师引导学生在生活中发现数学问题，并利用自己所学的数学知识解决实际的数学问题.教师通过这个过程诱导学生兴趣，发展学生的数学思维和素养.

例如，学生在数学课堂上學习测量长度的方法、测量重量的方法以及加减知识等，都可以在生活实践中得以应用.教师可以引导家长在生活中有意识地将数学知识和生活经验相联系，让学生帮助父母测量一下身高、体重，计算一下超市购物的商品价格，量一量家具的尺寸，等等，这些都是在生活中运用数学知识的机会，让学生在做中学、在学中做，从而达到寓教于乐的目的.