用爱浇灌成长

苏燕萍

摘 要：高中班主任的德育工作，是现代高中教育关注的重点。针对班主任德育工作面临的主要问题，结合多年从事高中班主任的管理经验，提出用爱助力学生成长的教育理念，从而达到有效开展德育的目的。

关键词：爱和智慧;高中班主任;德育

德育是现代传统教育的重要补充。一方面，德育是从学生内心出发，需要相关班主任具备多种教育能力和教育素养;另一方面，德育能够改善传统教育工作中“治标不治本”等教学问题，从而实现教学工作的创新化和高效化。

一、高中班主任德育工作面临的主要问题

作为高中班主任，需要在日常教学工作中，以自身为榜样，为学生树立正确的学习理念和人生价值观，同时在学习和生活中，引导他们积极面对各项困难和挑战。但是，当前不少高中班主任由于自身原因，未能形成良好的模范作用，其中涉及班主任的核心素养不足、关爱不够、德育活动有限、与学生家长沟通有壁垒等因素。因此，德育工作未能展现出应有的成效和价值，未能体现出对学生的指导意义和引导作用，亟待相关班主任给予高度重视。

二、高中班主任德育工作的强化策略

（一）提升自身核心素养

高中班主任与学生相处时间最长，其核心素养会引发多重的连锁反应。一方面，班主任是学生学习和模仿的重要榜样，也是影响学生学习和生活的核心人物;另一方面，高中时期的学生正处于“三观”建立和形成的重要时期，班主任的任何行为，都可能引发一系列的蝴蝶效应。因此，从这一意义层面来说，强化班主任的整体素质，力倡班主任温情育人，是帮助学生良好发展的重要举措。例如，云南丽江华坪女子高级中学校长张桂梅，在她从事班主任工作时，已经实现1804名女学生完成了高中课程的学习，在贫困地区凭借一己之力，改变了众多学生的命运，这样的大爱之举，是当代班主任学习的楷模，正是她那高尚的人格素养和春雨般的博爱滋养着学生的心灵，鞭笞着一批又一批女生永攀高峰！因此，在日常教育过程中，班主任应该多怀慈爱，提升自我，学习优秀的教育榜样，从而实现自身核心素养的提升，以爱和智慧浇灌学生的健康成长。

（二）开展德育活动

高中学生的思想活动极为活跃，需要班主任给予相应的助力和支持，以防学生在求学进程中，出现其他重大性的人生观、价值观和世界观偏差。一方面，高中生的自我意识较为强烈，存在较强的抵触意识，另一方面，高中生未能对世界和社会建立正确的认知，从而导致在学习和生活中容易犯错误。因此，在育人过程中，班主任可以组织形式多样、精彩紛呈的德育活动，让学生参与其中，展现他们的活力，激发学生的探索精神，从而帮助他们在接下来的高中生涯中迸发新的能量和斗志。作为班主任，借助一系列的德育活动，能够使学生打开心扉，使班主任与之共诉衷肠，密切师生关系，解决日常学习生活困扰，特别是能有效处理青春期带来的苦恼。如，高中学生对于男女生交往存在一定的误解和偏差，作为班主任，可以开展专题讨论，通过“真人真事大家聊”、情景剧表演等方式让学生正确认识亲情、友情、爱情，让学生在高中生涯中学会进一步了解自己、珍爱自己，将默默的爱悦之情转化成相互激励的奋斗之心。因此，在德育活动中，班主任在让学生感受教育的温度的同时，必须通过行之有效的德育活动来促进学生身心的健康发展。

（三）家校共建德育

著名教育家郭秉文先生曾经说过“教育贵于薰习，风气赖于浸染”，对于学生的不良言行，需要班主任付出努力才能有效改善。因此，针对高中生原生家庭带来的德育问题，需要与学生家长进行深层次的联系和沟通。一方面，针对学生的德育问题，班主任需要与学生家长进行探索和分析，了解学生问题的根源和影响因素，另一方面，通过与学生家长的联系，更加全面地了解学生的基本情况，从而为学生的科学发展打下良好的基础。例如，不少学生由于原生家庭教育的缺失，存在性格孤僻、脾气暴躁等问题，班主任要给予必要的帮助和指导，用爱去感化学生，助力学生摆脱原生家庭的不良影响。马卡连柯说：“得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。”因此，在日常教学中，班主任要给予相关学生足够的关怀和照顾，尤其是对学生的自尊心要给予相应的考虑。德育工作，要丰富教学工作的基本形式，要突出教学的实践价值，了解学生的所思、所想、所为，能够协同学生家长，共同铸造助力学生健康成长的夯实砥柱，帮助学生解决生活和学习中的困扰。

综上所述，德育工作的顺利开展需要高中班主任不断提升自身的职业素养和道德水平，借助有效的德育活动形式，尊重学生的个体差异，用博大的胸怀来关爱和包容学生，并和家长一起给予他们张扬个性的空间，从而实现科学育人的目的。

参考文献：

徐海燕.班主任的爱与智慧[J].湖南教育（A版），2021（1）：55.