《中外历史纲要》上册第二单元教学问题及对策

胡玉静

摘 要：《中外历史纲要》上册第二单元主要讲述三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展，知识内容涵盖该历史阶段的政治、经济、文化等，教学难度较高。以《中外历史纲要》上册第二单元教学问题为切入点，结合历史课堂教学实践，总结解决教学问题的对策，强化历史教学成效。

关键词：《中外历史纲要》;高中历史;史料

《中外历史纲要》是新课改下的全新历史课程用书，教材内容更为丰富，知识点密度大，一节课程涉及多个历史概念或事件，且教材配置了大量的史料，更适用于学生历史核心素养的培养，而传统历史教学适配性较低，因此，高中历史教师应明确传统教学方案存在的问题，改进教学方法，挖掘并呈现新教材优势。

一、《中外历史纲要》上册第二单元教学问题

（一）教学时间紧张

在《中外历史纲要》上册第二单元中，教学内容涵盖魏晋南北朝、隋朝、唐朝、五代十国及北宋五个历史阶段，教学内容跨度大，知识点密集，课文中出现的历史人物、历史事件及历史概念繁多，在有限的课堂教学时间中，教师可详细讲解的知识有限，部分教师对《中外历史纲要》的教材特点及新课标要求认识不准确，在短时间内向学生传递大量历史知识，教学效果欠佳[1]。

（二）教学内容偏差

在《中外历史纲要》上册第二单元中，教材内容的设置表现出显著的结构化特征，教师可指导学生遵循历史的时序性进行知识学习。但在实际教学中，部分教师缺乏结构化意识，不能根据教材内容进行教学设计，使实际教学中不同时序下的教学内容交叉，易使学生知识记忆混乱，不利于学生建构完善的知识体系。

（三）教学方式滞后

《中外历史纲要》教材涵盖诸多史料，为教师应用史料教学法提供了支持，教师可以史料为基础，创设情境，引导学生分析历史知识，实现历史知识的深入感知，进而培养学生历史核心素养。但在实际教学中，部分历史教师采用的教学方式滞后，仅单纯通过教材展示史料，不能组织学生将史料与历史知识整合，教学效果不理想[2]。

二、《中外历史纲要》上册第二单元教学对策

（一）明确教学重难点

针对教学时间紧张问题，建议高中历史教师明确《中外历史纲要》上册第二单元的教学重难点，有的放矢地开展知识教学，适当略过部分简单历史知识或不重要的内容，使课堂教学节奏更为合理。例如，在《中外历史纲要》上册第二单元中，教师结合课程标准、学生学情与教材内容，以历史核心素养为导向，明确如下重难点，为课堂教学提供指导。

教学重点在于三国两晋南北朝至隋唐五代十国间的历史脉络（重点培养学生时空观念）;以民族交融、制度创新、文化发展等为线索，了解该历史阶段的发展（重点培养学生历史解释素养、学生史料证实素养）;把握民族迁移与民族交融等历史现象，认识北魏孝文帝、唐太宗等历史人物，理解北魏孝文帝改革、安史之乱等历史事件（重点培养学生唯物史观素养）。

教学难点在于历史线索的综合分析（重点培养学生历史解释素养），民族融合、文化交流、文学艺术等对国家发展的意义（重点培养学生历史解释素养）。

（二）构建立体知识体系

针对《中外历史纲要》上册第二单元教学中存在的教学内容偏差问题，建议高中历史教师构建立体知识体系，指导学生按照点→线→面流程完成歷史学习。例如，在《中外历史纲要》上册第二单元，知识点在于历史现象、历史人物、历史事件，教师可指导学生以民族交融、制度创新、文化变化为线索，联系上述知识点;再从历史线索出发，从时空角度整合把握历史现象、人物与事件，了解历史发展脉络与结果，明确大一统是历史的发展规律。

以第5课为例，教师根据课程标准要求，将课程内容划分为三部分，分别为政权更迭与民族交融、江南开发、北魏孝文帝改革，并进一步细化每部分的知识点，引导学生构建思维导图，完成立体知识体系的建构，便于学生形成系统性知识认知。

（三）创新调节教学流程

针对《中外历史纲要》上册第二单元存在的教学方式滞后问题，建议高中历史教师创新调节教学流程。以《中外历史纲要》上册第二单元第5课为例，教师通过教材内容简化与史料多样呈现，改善教学现状，提高教学有效性。在教材内容简化方面，教师将“西晋灭亡”的过程简化为东汉后少数民族内迁→司马炎死后的“八王之乱”→少数民族崛起→西晋被匈奴所灭，便于学生概括历史事件，感知历史知识。在史料多样呈现方面，教师为学生展示少数民族内迁的动态演示图，并在同个地图中演示门阀士族的分布状况，组织学生在图中找出自己所在的区域，拉近学生与历史知识的距离，加深学生对历史知识点的认识，创新教学方式，引导学生积极参与历史学习，活跃课堂氛围。

通过本文的分析，建议高中历史教师要明确教学重难点、构建立体知识体系、创新调整教学流程，指导学生进行重点突出、规范有序地自主历史学习，切实发展学生历史核心素养。

参考文献：

[1]华春勇，周泽欣.对统编版教科书《中外历史纲要》的初步考察[J].中学历史教学参考，2021（6）：28-30.

[2]代婷，徐杨.高中历史教学面临的挑战及施教建议：以统编版高中必修教材《中外历史纲要》（上）为例[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（2）：191-192.