基于实践力的高中地理课堂教学思考

胡中奎

摘 要：地理是学生系统学习自然现象和规律的重要课程，地理课程的学习对学生的发展来说是非常重要的。在传统的教学模式下，高中地理课程的教学都是建立在学生对知识进行死记硬背的基础上，不仅教学效果不好，而且很容易使学生对地理课程产生抵触情绪。在这样的情况下老师可以通过新颖的教学模式开展地理课堂教学，以提高课堂教学效果，让学生能够主动参与到课堂中，提升学生的综合能力。

关键词：高中;地理课堂教学;新颖模式

地理是学生在高中阶段学习的重要课程，地理知识的学习可以帮助学生更好地认识人与自然之间的关系，了解我们生活的环境和环境的变化对人类生存的影响。在新课标背景下，学生能力的培养已经成为教学的重要目标，高中地理课程也不例外，教师应该在教学中利用新颖的教学模式调动学生学习的积极性，并发挥学生在课堂上的主动性，促进课堂教学效果的提升。

一、当前高中地理教学中存在的问题分析

1.学生对地理学习的忽视以及学习态度不积极

在高中阶段学生普遍面临着升学考试的压力，在这种压力下学生在学习上也往往是以考试为导向，地理课程虽然是高考的科目，但是所占的比分比较小，所以容易被学生忽视。在高中阶段学生学习的课程内容比较多，但是学生精力有限，因此往往会偏重三大主要科目。地理课程由于知识内容比较多，知识结构也比较庞杂，学生在学习时需要花费大量的时间进行记忆，这就使学生在权衡之后轻视对地理的学习，将主要精力集中在重点科目上，长此以往学生必然对地理学习失去兴趣。

2.教学方式单一，课堂教学效率低下

虽然近年来随着计算机信息技术的不断发展和普及，教学方法也在不断改进，对于教学效率的提升有很大的帮助，但是在高中地理课程教学中，很多老师还是运用传统的讲授法开展教学活动，使得课堂教学的气氛很难活跃起来。学生在课堂上只是跟着老师的节奏对教材知识进行理解和记忆。甚至有些学校由于对地理课程不重视，都没有准备地理教学中需要使用的基础教具，如地图以及地球仪等，学生仅仅依靠老师的讲解和课本进行学习，这种情况下地理教学不仅效率低下，而且学生的积极性也无法被调动起来，不利于教学的发展。

二、基于实践力的高中地理课堂教学思考

1.通过多媒体丰富课堂教学的内容

在高中地理教学中，教材中大量的文字背后都包含着非常丰富的地理学知识，但是在课堂上如果老师只是单纯进行文字的讲解，很容易让学生产生逆反情绪，学生在很多知识的理解上也会存在问题。针对这样的情况，老师可以利用多媒体丰富课堂教学内容，将枯燥的文字内容通过图片、视频展现出来，让学生通过感官充分感受到相关地理知识的内涵，有效加深学生对相关内容的理解，也有助于学生对知识的记忆，使课堂教学变得更加高效。如在“撒哈拉以南的非洲”教学中，学生对非洲的气候特点以及当地的经济特征并不熟悉，在教学中教师可以通过多媒体向学生展示当地地形地貌、气候特点、经济商品的图片和视频，让学生通过图片和视频加深对相关内容的理解，而且可以有效开阔学生的眼界。另外，通过这些感官的刺激，学生的学习也會更加高效，很容易就记住了非洲大陆的主要地形特点和当地的气候特点，不需要再死记硬背相关的知识点，而且这样学到的知识通常都比较深刻，不容易遗忘。

2.通过小组合作的模式进行教学

在新课标的教学理念下，小组合作的教学模式已经广泛应用到课堂教学中，对于课堂教学效果的提升有很大的作用。通过在课堂上以小组为单位进行思考和探究，学生的能力得到进一步提升，而且在这样的教学模式下学生对地理知识的兴趣也会大大提升，在课堂上结合自己掌握的相关知识与同学、老师展开讨论，从而营造良好的课堂教学氛围。

3.通过创设情境的方式进行教学

在课堂上创设相关的教学情境是提高课堂教学效率的有效手段。在地理课堂的教学中，教师可以创设相关的教学情境，让学生主动融入课堂教学中，通过老师的启发对相关的地理知识进行探索和讨论，进而加深对知识的理解和学习。另外，通过情境教学法还可以有效激发学生对地理学习的兴趣，积极主动融入课堂活动中。兴趣是学习的基础，一旦学生的兴趣被激发出来了，就会在不知不觉中对相关的地理知识进行主动探索和思考，有效提升课堂教学的效果。

高中地理是学生系统认识自然规律以及掌握人与自然密切关系的课程。地理课堂的知识点非常繁多，而且内容也比较庞杂，如果使用传统的教学方式则学生很难真正掌握教材中的内容，课堂教学的效率也比较低下，而通过新颖的教学模式不仅可以有效激发学生对地理学习的兴趣，而且能提高课堂教学的效果，促进学生能力的提升。

参考文献：

[1]熊劲松.高中地理混合式教学模式设计与实践浅析[J].信息周刊，2019（4）：200.

[2]李小林.探析体验式教学在高中地理课堂中的运用分析[J].城市地理，2017（10）：234.