高中音乐鉴赏教学中提升学生审美感知力的策略

靳翊

摘 要：提升学生审美感知力是音乐教学的重要理念，也是提升学生音乐核心素养的重要内容。高中音乐教学过程中，教师要了解高中生对音乐学习的态度和学习的实际情况，制定提升学生审美感知力的策略，在教学过程中积极实施提高审美感知力的教学设计，提升高中生审美感知力。

关键词：高中音乐;学生审美;审美感知

高中生音乐审美感知力不高的主要原因在于高中生对音乐学习不重视、积累不足。基于传统教学理念，音乐一直被当成副课，在教学过程中音乐课时安排比较少，课程内容较为简单，只注重音乐乐理的简单教学，忽视了音乐个人修养思想的指导，在音乐感知方面存在明显的缺陷，造成高中生音乐审美感知力的不足[1]。因此教师提升学生音乐审美感知力可以从以下几方面入手。

一、抓住音乐特点，引导学生感知

高中音乐教学中不同的章节内容对应着不同的主题，同时每个音乐表现过程中所用的乐器等都有所不同，因此在教学过程中教师要抓住音乐本身的特点，引导学生充分感知，让学生在音乐课堂学习中了解音乐之间的不同，充分调动自身听力、视力等去感受，只有这样才能让学生充分感知[2]。

以第五单元为例，在单元教学之前，教师可以逐一选择经典进行欣赏，如《洪湖赤卫队》歌剧是分幕的，每一个场次都有不同的唱段，有的是个人独唱，有的则是合唱，乐器也有所不同;《鱼美人》是借鉴古典芭蕾结构形式表现中国神话故事题材的一次重要尝试，舞剧重点在表现人物;《唱脸谱》则是一首著名的京戏歌，京剧曲调跟流行音乐巧妙融合的歌曲表现形式。三者各有不同，通过先欣赏、先示范、先表演、先引导的方式让学生对这些经典曲目和不同的体裁先进行学习，从而形成初步感知，让学生对第五单元学习的内容有基础的认识和了解[3]。基于初步了解，教师可以继续介绍音乐的体裁，其中介绍了群众歌曲、艺术歌曲，还有歌剧、舞剧、梨园等多个内容，在具体的教学过程中注重引导学生进行区分和联系，从而强化学生对内容的感知，提升学生对音乐内容的审美能力。

二、利用音乐活动，组织学生交流

音乐活动是学生交流音乐的有效形式。教师在教学过程中应积极发挥音乐活动的优势，通过组织活动让学生讨论、交流所学的音乐内容，在交流中提出自己的想法，在讨论中拓展自身的音乐眼界，从而实现音乐鉴赏和学习的目标，提升学生对音乐的感知能力。

以《鱼美人》为例，教师可以先播放无音乐的《鱼美人》和有音乐的《鱼美人》，通过两个版本的对比让学生讨论：两者有何不同，没有音乐在表现力方面有什么差异性？通过开放性的问题引发学生讨论，让学生在讨论的过程中分析没有音乐舞剧就没有灵魂，而音乐展示了舞剧的魅力与特色;然后教师可以继续播放第一幕第二场的一段舞曲，分为单二部曲式加小尾声，通过声音表现的方式让学生分析和讨论二者的不同，学生最初的感知是乐器的不同，第一部分是长笛+短笛，第二部分则是大管和单簧管交替演奏，在乐器差异的基础上教师可以继续引导，让学生讨论乐器所表现出的不同场景与内容，让学生从音乐表现中结合音乐内容进行分析，理解所表现的珊瑚形象的不同，帮助学生更好地完成音乐学习的任务。此外，在音乐学习过程中教师可以定期组织开放性活动进行讨论，如学习了舞剧的灵魂以后教师就可以引导学生讨论舞剧与歌剧的不同，通过活动课设计的方式让学生充分交流，从而帮助学生进一步加深对音乐的理解，提升学生对音乐的感知能力。

三、注重音乐合作，提高学生理解

高中音乐鑒赏教学过程中，教师应积极引导学生进行音乐合作，通过合作的方式实现对音乐的理解，提升音乐的感知力。高中生的音乐学习基础不同，对音乐的理解也有明显的差异，因此在学习的过程中教师应做好音乐合作设计，通过合作让学生之间交流意见，交流学习和看法，从而不断让学生加深认识和理解，在合作中更好地完成音乐学习的任务。

以《华夏音乐之光》单元为例，在学习单元音乐知识以后，教师可以组织学生具体学习每一篇，如《酒狂》是魏晋时期的产物，用的乐器为七弦琴;隋朝用的是琵琶，《阳关三叠》是这一时期的代表作，此外还有《黄莺吟》和《湘妃泪》等多个曲目，教师让学生在合作中按照作曲产生的时代、使用的乐器、表达的情感等角度全方位分析，在分析的过程中学生各抒己见，在小组中充分表达意见，如有的学生喜欢古琴，甚至对古琴发展有所研究，因此说出了自己的想法，有的学生则对琵琶等乐器有所了解，因此介绍了琵琶……总之，学生对音乐有着不同的理解，在合作中可以交换看法，从而实现对音乐的感知与拓展。

高中音乐鉴赏教学中提升学生审美感知力的关键在于引导，要抓住音乐本身的特点让学生去感知、去理解，同时要利用音乐活动、音乐合作等契机组织学生交流与合作，让学生在交流与合作中实现对内容的理解，进而提升学生的音乐审美与感知。

参考文献：

[1]张小艳.重视高中音乐实践活动，全面提高学生音乐素养[J].高考，2021（13）：167-168.

[2]安亚锋.新课程改革形势下高中音乐教学的创新性策略探究[J].考试周刊，2021（18）：151-152.

[3]李施璇.高中“音乐与舞蹈”模块教学中渗透学科核心素养的策略[J].教育观察，2021，10（7）：79-81.