新课改下高中艺术生地理教学策略

摘 要：新课改的教育理念是让每个学生都要有很好的发展，传统的教育体系必须要改变教学方式单一、教学过程僵化的不足。高中艺术生的地理学习普遍存在学习质量差的情况，如何对高中艺术生开展地理教学是地理教师面临的重要课题。在分析高中艺术生地理教学现状的基础上，针对性地提出地理教学策略，提升高中艺术生的地理核心素养。

关键词：新课改;高中艺术生;地理教学

近年来，由于国家政策的肯定和支持、家长的重视，使得艺术生的数量每年都在上升。当前，高中生中的艺术生主要有两类：一类是从小喜欢某项艺术，而且经过长期的学习，有一定的艺术特长;还有一类就是文化课基础差，希望考入高等院校，选择学习对文化课要求低的艺术专业。在实际中，为了升学而选择艺术专业的学生不在少数，这类学生的文化基础差，没有良好的学习习惯，对文化课的学习缺乏兴趣，尤其是地理学科的学习，已经成为艺术生文化课学习的障碍。在新课改背景下，高中地理教师要改变教学方式，优化教学设计，提高艺术生地理教学质量。

一、高中艺术生地理教学现状

1.学生不重视地理学科的学习

多数高中艺术生是因为文化课底子薄，才被动选择艺术专业，文化课学习能力差，没有形成自己特有的学习方法。而且，艺术生将他们的大部分精力都用在相关的艺术学习上，本来在文化课程上投入的时间就不多。再加上地理学科是一门“副科”，在高考中占的分值低，文化课学习和复习的时间有限，精力放在主科学习上，这种先入为主的偏见，成为阻碍艺术生地理学习的重要因素。任何学科的知识都要经过多次复习才能掌握得更加牢固。艺术生由于对地理的不重视，再加上为了准备艺考，原本掌握的一些基本的地理概念、规律等都会遗忘。教师不得不在复习期间，投入更多精力来帮助学生修补知识漏洞。

2.教师的教学观念滞后

在地理教学过程中，教师的教学观念没有很好地结合时代发展要求，没有结合艺术生文化课基础差的现状进行教学。艺术生总体的文化基础差，而且学生之间有个体差异，教师如果注重讲解课程中的难点问题的话，会加重学生的学习负担，导致本来学习兴趣不高的学生产生畏难心理，甚至会排斥地理学科的学习。地理是文理兼备的学科，可以和多学科的知识进行融合，而且现实生活中用到的地理知识很多，巧妙融入生活相关事例，可以提高学生的兴趣。但是教师在教学过程中，知识与实际生活脱节，单纯地按照理论灌输的方式进行教学，不能结合实际生活开展教学，让地理教学质量大打折扣。

二、新课改下高中艺术生地理教学策略

1.培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。很多艺术生地理成绩不好的主要原因是对地理学习不感兴趣。没有兴趣，课堂学习的注意力就不集中，上课走神、思想开小差等现象普遍存在。地理教师要从教学开始，就要潜意识地培养学生的学习兴趣，让艺术生对地理学科感兴趣、愿意学。艺术生在进行音乐、美术、舞蹈等方面的艺术学习中特别认真，为了唱好一句、画好一笔、做好一个动作反复练习，究其原因是对学习有兴趣。因此，教师要引导学生自主地学习地理知识，吸引学生的注意力，对于学生学习过程中表现出的闪光点，教师要及时地进行鼓励，激励学生持续保持对地理学习的兴趣。

2.创新课堂教学方法

在新课改背景下，地理教学要结合艺术生思维活跃、表现力强的特点开展合作学习。从近年来高考的题目来看，基础题的考查占比较大，艺术生的地理教学应该侧重基础知识点的学习。教师先将基础知识点进行讲解，合理地引入生活实例，引用实例可以让知识点通俗易懂，而且让学生认识到地理知识的实用性。让学生分组进行讨论交流，加深其对知识点的印象，之后，教师再进行点拨、归纳总结，让学生感觉地理学习不再枯燥。再如，艺术生对于声音、颜色等有特殊的敏锐感，教师可以抓住艺术生的这一特点，利用多媒体进行辅助教学，通过生动的音频、视频等帮助学生理解知识点。

3.降低教学难度

艺术生对文化课的要求较低，在进行地理教学时，要掌握合理的教学难度。高考中不经常出现，且理解起来有难度的内容可以直接跳过，当然，如果学生的基础较好，有学习的兴趣，教师可以单独地进行讲解。在复习的过程中，教师也要帮助学生抓住基础知识点，把基础知识掌握牢固。结合高考题型，设置“基础练习+典型习题”的练习方式，帮助学生强化练习。定期地进行模拟试卷的训练，让学生了解考试的重点，结合实际，有针对性地进行弥补。

4.及时把握学生的学习状态

由于艺术生学习的特殊性，备战艺考需要花费很多时间，有时候需要离开课堂去进行，教师可能对学生的地理学习情况了解不足。因此，教师要多和学生进行交流，对学生的地理学习情况进行及时掌握，才能有效地开展教学。教师还要对学生平时的成绩进行分析，帮助学生查找不足，让学生知道从哪些方面努力，还要多鼓励学生，帮他们树立学习的信心。

三、结语

对于高中艺术生的地理教学，要结合艺术生的实际进行针对性的教学。我们主要是要培养学生的兴趣，创新课堂教学方法，还要合理地降低教学难度，及时把握学生的学习状态，让艺术生成为课堂的主体，提高地理教学质量。

参考文献：

[1]唐晓慧.高中藝术生地理教学策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2019.

[2]张清，孙蕾.高中艺术生地理高效复习策略探究[J].中学地理教学参考，2016（5）：48-49.

[3]田凤华.高中地理教学构建高效生本课堂的策略分析[J].华夏教师，2020（11）：37-38.

作者简介：苏晓蓉（1984—），女，汉族，本科，任教于漳州市第五中学，一级教师，研究方向：高中地理教育。