高中化学原电池和电解池教学实施策略研究

胡劼

摘 要：在教育的不断改革创新过程中，高中化学原电池和电解池教学逐渐受到人们的重视，促使教育界不断地创新改革，改变传统的教学模式，营造优质的教学环境，以提升整体的教学质量。基于此，从原电池和电解池入手，深入开展分析，探索高中化学原电池和电解池教学实施新策略，以提升学生的综合素养水平。

关键词：高中化学;原电池;电解池

化学是一门实践性较强的学科，涉及的内容较多、范围较广，进而增加了整体的学习难度，容易降低学生的学习兴趣，影响教学质量。因此在教学过程中，教师应积极地开展创新，改变传统的教学模式，以学生为基础，针对性地对学生进行引导，为学生营造良好的学习环境，以提升学生的化学综合素养水平，为以后的学习奠定良好的基础。

一、原电池与电解池

原电池与电解池两个知识点存在较多的相似之处，并且容易出现混淆情况，因此在教学过程中应深入地进行分析，将知识进行合理的分解，以促使学生掌握知识内涵，帮助学生夯实知识基础，以提升学生的解题能力。原电池是指通过自身的氧化还原反应产生电子的定向流动，而对于电解池来说，则是指现阶段通过外界电流的电化腐蚀而造成电解池中的金属溶解，二者的形式存在明显的不同。在教学过程中，教师应根据实际情况进行分析，以新课程为基础，针对性地进行创新，注重学生兴趣的激发，明确学生的学科素养发展情况，注重学生多向思维、逆向思维以及推理判断思维的培养，帮助学生真生理解概念内涵，促使学生形成正确的价值观念，以满足现阶段的发展需求。

二、高中化学原电池和电解池教学实施策略

在教学过程中，教师应从多个角度创新，注重教学理念的优化，为学生营造优质的学习环境，合理地进行课程设置，注重学生的引导，夯实学生的综合素养水平，为学生的全面发展奠定良好的基础。

（一）合理地进行电解池与原电池知识点归纳

在当前的教学背景下，新课程理念逐渐渗透，逐渐创新现阶段的教学模式，为学生营造优质的教学环境，以提升整体的教学质量。例如，在讲解原电池与电解池的过程中，教师应帮助学生进行知识探索，合理地进行指导，做好二者的对比分析，以降低知识难度，为教学的开展奠定良好的基础。教师可以从概念的角度展开分析，将原电池与电解池的差异性进行对比分析，帮助学生明確知识点的差异性，进而在学习过程中激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，明确知识的重点与难点，做好合理的分析，以提升整体的教学质量。与此同时，教师应对知识内容进行实践分析，将理论与实践相结合，形成全新的体系，加深学生对知识的理解，为后续的教学奠定基础，保证学生高效掌握知识内容，提升自身的化学综合素养水平。

（二）合理地培养学生分析问题与解决问题的能力

教师在教学过程中应以当前的课程改革为基础，针对性地进行创新，注重以问题为基础，通过问题来探索实质性内容，在实践过程中提升学生的问题解决能力，为学生营造良好的实践环境，激发学生的学习兴趣，主动地对原电池与电解质进行分析，帮助学生理解其现象的原理，并尝试进行设计，可以设计一个简单的原电池，通过原电池的整合运行过程来分析，同时融入部分其他内容，将知识内容进行合理的串联，形成完整的知识框架，以促使学生全面发展。教师也可以根据教学内容来提出问题，要求学生解决问题，自主探索，学生可以在实践过程中累积经验，加强对知识的理解，以促使学生在学习过程中相互交流与探讨，提升学生的化学素养。

（三）合理地进行电解池阴阳极判断

受电解池自身的性质因素影响，学生在学习过程中应首先明确其知识规律与内涵，深入开展分析，对其阴阳极进行判断，可以通过电源进行观察，与电源正极相连的是电解池的阳极，反之则相反，并且通过金属进行验证，当电解池中存在活泼性有差异的金属时其阴阳极与电解液之间不存在关系，此时需要学生根据自身掌握的知识进行判断，以掌握知识内容与原理。在进行两极反应判断过程中，应对阳极与负极的反应原理进行分析，电源的负极产生电子进入到阳极中，造成阳极产生氧化反应，而对于阳极来说，电源的正极得到电子而发生还原反应，在反应过程中由于电子的移动促使两极不断发生反应，产生相应的产物，需要根据实际情况进行合理的判断，以分析电解质溶液呈现出的pH，以帮助学生学习知识内容，提升学习效率。

综上所述，在当前的教学背景下，高中化学教师在讲解电解池与原电池知识时，应根据新课程理念来创新教学模式，为学生营造良好的学习环境与情景，引导学生进行合理的知识实践，将理论与实践相结合，促使学生产生浓厚的学习兴趣，主动地进行学习，在实践过程中提升自身的综合素养水平，掌握化学知识的原理与内涵，提高自身的学习成绩，为以后的学习奠定良好的基础。与此同时，教师还应建立完善的教学体系，以学生为主体，创新现有的教学内容，扩展学生的视野，灵活运用先进的多媒体技术辅助教学，降低知识难度，以提升教学效果。

参考文献：

[1]何荣开.高中化学教学中关于原电池与电解池的研究[J].青年与社会，2019，15（2）：96.

[2]吴海莲.浅谈高中化学原电池与电解池教学方法[J].青少年日记（教育教学研究），2018，12（9）：178.