英汉诗歌同鉴赏 绽放民族自信花

吉焕宏

摘 要：组织高中英语诗歌教学时，教师可选取一些趣味性、实用性兼容的诗歌素材，将简单、相类似的英汉小诗进行整合对比，实现在英语诗歌教学中，传播中国文化，讲述中国故事，激发学生对母语文化的认同感和自豪感，增强家国情怀，培养学生学科素养的教学效果。

关键词：英汉诗歌;诗歌对比;学科素养

语言教育家吕叔湘曾说过，对于中国学生有用的帮助是让他们认识英语和汉语的差别，在每一个具体问题——词形、词意、语法范畴、句子结构上都尽可能用汉语的情况来跟英语做比较，让学生通过这种比较得到更深刻的体会。语言的习得行为不是孤立存在的，学生汉语课堂上所学汉语诗歌鉴赏知识也可用于英语诗歌学习中。

诗歌是让人感受美的艺术载体。众所周知，汉语诗歌蕴藏着无限智慧，在讲授人教版必修6 Unit 2 Poems单元时，选择蕴含着趣味性的诗歌素料，将汉语诗歌与相关、相类似的英语简体诗进行对比整合，鉴赏阅读，不仅能够充实课本资料，还能够跨越中外文化，使英汉语言互通互鉴，实现英语诗歌读写教学正向迁移，传播中国文化，讲述中国故事，激发学生对母语文化的认同感和自豪感，增强家国情怀，培养其英语学科素养。

诗歌类型方面，例1为宝塔诗，外观像双塔;例2为五行诗（Cinquain），外观像菱形。总结：二者均是造型诗，有形式美的特点。

押韵情况方面，例1每行都押尾韵ou和iu;例2第三行押头韵/dr/。总结：两首诗均有韵律美的特点。

诗歌类型方面，例3为乐府诗，兼具魏风和楚风的风格;例4为俳句诗（Haiku）。总结：二者都是三行成诗。

诗意解读方面，例3第一句回顾过去的战争画面，第二句呈现如今的威风豪迈，第三句感慨将来守业艰难。时间三度跨越，画面三次转换，心情三次变化，堪称千古绝唱的霸气的帝王诗。例4第一行包含5个音节，第二行包含7个音节，第三行包含5个音节。全诗三行，17个音节，营造了朦胧的意境美，远观是落红，近看是蝴蝶。蝴蝶不是枝下落红，但落红美胜枝头蝴蝶！总结：例3是史上少见的三句诗;诗例4是典型的俳句诗。

类型方面，例5开头两句用两个反问句，提请人们直视现实问题;例6四行诗分别述说四件荒诞离奇之事，组成一首清单诗之开头四句。总结：例5是唐诗，例6是英语清单诗。

节奏特点方面，例5第一、第三行里均有3個音节，（字数、音节数相同）;第二、第四行里均含有2个音节（字数、音节数相同）。例6第一、二行含8个单词，有四个重音;第三、四行含7个单词，有4个重音（词数不同，音节数却可以相同）。总结：汉语诗歌每行的节奏音节数和字数一样多，而英语诗歌各行词数和音节数不一定一样多。

尽管英汉诗歌是成长在不同文化背景、社会习俗和民族信仰环境中的文学体裁，但是比较诗歌语言，其中亦不乏共通之处。语文课上所学的诗歌鉴赏知识，亦可应用于英语诗歌学习中。举一反三的阅读比较鉴赏，使相异之处昭然。通过对比，学生豁然开朗，增强英汉诗歌学习的积极性和趣味性，亦能产生对母语文化的认同和自豪感，也培养了其英语学科素养，可谓一举多得，事半功倍。

参考文献：

[1]郭茜.汉英语言迁移的国内外研究比较[J].清华大学教育研究，2012：121-124.

[2]陈德华.高中英语诗歌教学研究[J].科技展望，2014（21）.

注：本文系课题“高中英语学科背景下的诗歌教学实践与应用研究”（立项号：QYLX（2020）358）的研究成果。