案例式PBL教学法用于妇产科临床教学中效果探讨

钟黎黎 彭立军

[摘           要]  目的：探究案例式PBL教学法用于妇产科临床教学中效果的探讨。方法：入选100例妇产科实习生，采用随机方式导入，各50例，观察组给予案例式PBL教学法、对照组给予常规教学方式，比较两组各项指标。结果：观察组实习生各项指标均优于对照组，P<0.05。结论：通过在妇产科临床教学中实施案例式PBL教学法，取得显著的教学效果，具有多种优势。

[关    键   词]  案例式PBL教学法;妇产科临床教学;效果;探讨

[中图分类号]  G642                   [文獻标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）24-0228-02

随着社会的不断进步和发展，培养符合当代发展的医学人才十分重要。实习生作为医学人才培养的重要人群，临床实习则是指医学生从理论学习逐渐过渡至临床实践操作，实习生的实习效果能够对医学人才质量造成直接影响[1]。目前临床常用的带教方式为传统教学，其主要为“填鸭式”教学，该种教学方式易导致学生学习的主动性和积极性下降，从而无法满足教学需求。妇产科作为一门涉及面广泛、整体性较强的学科，在教学过程中，通常存在理论知识和临床实践脱节的情况，导致缺乏对疾病的诊断，并且由于学生的临床操作能力较弱，在进入临床实习后感觉无所适从，故此应用传统的教学方式则无法满足教学需求，需积极寻找一种符合现代医学的教学模式尤为重要[2]。为了改善上述问题，本次研究在妇产科教学中实施案例式PBL教学方式，并取得显著效果[3]。因此，本次研究对案例式PBL教学法用于妇产科临床教学中的效果进行了分析。

一、资料、方法

（一）基线资料

入选100例妇产科实习生，采用随机方式导入，各50例，采用随机分组法，分为两组。观察组实习生的平均年龄段在23.91±1.03岁、对照组实习生的平均年龄段在24.22±1.65岁，均为女生。两组妇产科实习生的各项基线资料比较，结果显示P>0.05，则表示能够对比。

（二）方法

对照组采用传统教学方式：

在教学过程中，教师按照教学大纲进行教学，包括知识教学等，而在学习过程中，学生十分被动，护理实习生进入临床科室后，护士长应告知教师需对学生制订教学任务，并在教学过程中应用常规教学方式，复习学生在理论课上学习的内容，同时教师应带领学生进入病房，并进行教学示范，待实习生掌握护理操作方式后，应选择易沟通、主动配合的患者，然后采取一系列护理操作。

观察组采用案例式PBL教学法：

案例式PBL教学是一种以学生作为主体、建构理论作为指导、以问题作为核心的新型教学方式，CBL教学即案例教学，其主要是通过客观描述案例后，在临床教学过程中充分应用，并通过应用理论知识从而获得结论，能够使实习生在临床工作中解决问题的能力得以提高。教师需在教学过程中提前复习教学内容，并根据不同案例情景培养学生的自主分析能力。带教形式：（1）带教老师需按照教学大纲制订教学内容，并在教学过程中要求学生查阅相关知识，以将学生的自主学习能力得以提高，通过参考教学大纲要求，开设案例分析讲座，并选择科室十分典型的案例，学生则以小组形式进行案例分析和讨论，并对妇产科常见护理操作进行分析，而带教老师则在教学过程中采用情景模拟示范方式，指导学生进行练习，直至能够熟悉掌握，而对于案例中所存在的护理问题，学生应制订解决方案，教师则对不足之处进行补充，比如结合患者疾病特点制订护理计划、对不同疾病的日常护理等，从而提高实习生的评判性思维能力，并且能够使其组织管理能力、科研能力得以提高。（2）实习生能够充分应用案例讨论中的理论知识以及操作技巧开展护理，并能够与患者进行有效沟通，以获得患者配合度;由带教老师进行引导，学生自主采用护理技能进行操作，并在实习过程中掌握护理案例分析的要领，并能够对专科护理操作技能进行掌握，以达到提高护理实习生动手操作能力的目的。（3）实习生通过分组形式讨论病例，并在讨论过程中积极互动，学生主动提出问题，再分析问题，由小组组长进行分析和解答，而带教老师则点评带教结果，并总结实习效果。（4）护理部教学检查小组应对科室带教活动进行检查，比如考试考核、案例分析考核等，并实施问卷调查。

（三）观察指标

比较两组各项指标。

（四）统计学方法

本次结果中，计量资料用均数±标准差（x±s）表示，并采用t检验，计数资料采用[n;%]表示，采用卡方检验，均采用统计学软件SPSS 24.0进行处理，以P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

（一）对比实习生各项评分

观察组实习生各项教学指标评分高于对照组，P<0.05。如表1所示。

（二）对比理论知识以及临床操作技能评分

观察组实习生教学考核成绩得分均高于对照组，P<0.05。如表2所示。

（三）对比学习兴趣提高率、学习效率提高率、学习主动性提高率

观察组学习兴趣提高率、学习效率提高率、学习主动性提高率高于对照组，P<0.05。如表3。

（四）分析教学满意度

观察组实习生教学满意度高于对照组，P<0.05。如表4。