基于产出导向法的大学英语翻转课堂教学模式探究

黄晓梅

[摘           要]  产出导向法（POA）的大学英语翻转课堂教学模式是一种先进的教学方式，具有极强的实践应用功能，是对课堂教学模式的大胆尝试，取得了良好的教学效果。基于此，首先对POA理论及翻转课堂的概念进行了介绍，其次分析了基于POA的大学英语翻转课堂教学模式应用意义及现存问题，最后提出了几点有效的教学策略，希望可以进一步提高该教学模式的应用水平，促进大学英语教学的有序发展，切实提高学生语言综合运用能力。

[关    键   词]  POA;大学英语;翻转课堂;教学模式;意义;应用策略

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）24-0131-03

翻转课堂是一种比较先进的教学手段，在各个阶段的教学活动中都有广泛的应用，教学目标明确、重点难点突出、教学互动频繁，与POA理论概念具有一定的关联性与相似性。为此，应用基于POA的大学英语翻转课堂教学模式可以促进两者的共同发展，创造更好的教学情境、丰富教学内容、优化教学实践流程，进而有效提升大学英语翻转课堂教学效率与质量，促进学生英语核心素养发展。

一、POA理论及翻转课堂概念

POA理论即产出导向法，是北京外国语大学的文秋芳教授及其团队研究出来的一种全新的教学理论方法，主要包括教学理论、教学假设以及教学流程三个主要环节，彼此之间互相联系与支撑[1]POA理论强调的是教学产出，即需要在教学活动开始前明确想要获得的教学成果，并以学习为中心进行教学理念和假设的组织，设计教学流程，促进教学发展。

翻转课堂指的是颠倒课堂内外的时间，学习的决定权从教师的手中转移给学生，学生可以在课堂上进行基于项目的自主学习，通过小组研究的方式去解决具体的学习问题，教师需要给予适当的指引和帮助，并指导学生获取学习资料。学生在课前得到了学习任务，需要做好预习、完成自主学习，自由规划学习内容与节奏等，具有比较强的个性化特点，可以满足不同学生的学习需求，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主思考和实践能力。

二、基于POA的大学英语翻转课堂教学模式应用意义

（一）有助于大学英语教学效率提升

基于POA的大学英语翻转课堂教学模式相比于传统的说教式教学模式而言，对于课堂教学时间的利用更加高效，打破了传统“一对多”教学的限制，有助于大学英语教学效率的提升。在传统教学模式下，教师在提出问题以后很难得到学生的积极回应，往往都是无人应答，最后由教师直接公布答案，师生互动几乎没有，学生学习兴趣也不高，教学效率比较低[2]。而基于POA的大学英语翻转课堂教学模式则主要强调的是学生自主学习，学生无需顾虑学习过程，只要专注于产出即可，学习的目的就是完成任务，输出学习成果，教师会给予其适当的引导性帮助，学生是学习主体，具有绝对的自主权，可以自我调节学习节奏，选择学习内容，有效利用课堂时间，提高学习效率。

（二）有助于激发学生自主学习的兴趣

现阶段，随着我国素质教育的深化改革，大学英语课堂教学的重点也出现了些许变化，更加注重对学生学习兴趣的培养，提高学生的自主学习能力，以此在有限的教学时间中获得最大的教学成效。基于POA的大学英语翻转课堂教学模式在实际应用过程中，教师可以针对学生的兴趣爱好以及实际学习能力，合理地设置教学任务和学习目标，要求学生独立完成或者小组合作去完成既定任务，改变传统模式下学生学习的惰性，事事都需要教师去引导、督促，有效解决教学效率低的问题[3]。在这种教学模式下，学生和教师的身份、地位出现了转变，教师逐渐从主导者变为引导者，学生从被动学习者变为主动学习者，问题的提出和教学任务的设定都围绕学生的实际情况，可以极大地激发学生的学习兴趣。

（三）有助于学生语言综合运用能力的培养

大学英语一直以来都是教学的重点与难点，因为其是一门外来的语言，与汉语的语法和表达习惯有很大不同，使得很多学生学不好英语，或者不会说、不会写，语言综合运用能力比较差，与大学英语教学的根本目标不相符。基于POA的大学英语翻转课堂教学模式致力于構建全新的教学模式，在现有翻转课堂教学模式的基础上融入产出导向任务，针对大学英语课堂教学的特点设置具有实际教学意义的功能性模块，分别进行大学英语的听、说、读、写教学，要求学生进行小组合作学习，自行完成学习任务，在学习过程中自然而然地获得语言综合运用能力，促进学生综合素养的提升。在此教学模式下，教师不再干预学生学习，改为侧面指导，安排学习任务并进行课堂流程引导，充分发挥学生的个人优势和特点，培养学生的综合能力[4]。

三、基于POA的大学英语翻转课堂教学模式应用问题

（一）学生方面

在全面推行并应用基于POA的大学英语翻转课堂教学模式以后，学生的学习状态出现了较大改变，缺少了教师的正确引导，学习任务都需要依靠学生自行去理解、分析，并且要通过小组合作去讨论学习内容、对比学习过程。对于英语基础比较差的学生而言，突然转变的学习模式是陌生的，刚开始接触起来比较难以接受，学习也比较费力。为此，大学英语教师需要从学生角度出发，循序渐进地进行教学模式改革，由简入繁，逐步深入产出导向任务，融合翻转课堂，进而提高学生整体的学习效果，突出创新型教学模式的优势。