智慧教育环境下高校混合式资源的建设分析

张国良 林荣华

[摘           要]  时代的进步、科学的发展，信息技术成为人们生活中的必然要素，在这种时代的变迁中，教育事业层面也进行了重大改革，推出新的教学模式——智慧教育。简单来说，智慧教育就是一种混合式教学。在新的教育模式下，通过多模态学习资源的组织，把课堂上的知识点用视频的方式带到教学中，在教学视频中给学生布置问题，引起学生的思考交流，这就是新的教学方法，在课堂中让学生学习质量大大提高，让学生对学习有新的认识，更好地掌握课堂知识点。混合式的教学方法和智慧教育间的融合，让学生学习效率提高，让教师教学的知识点不再乏味，提高学生学习的乐趣，开发想象力，健全人格魅力，是更好地适应新时代的必然要求。

[关    键   词]  智慧教育;混合式资源;资源建设;高校

[中图分类号]  G647                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）24-0088-02

在信息化技术大放光彩的时代，智慧教育的实施是必然的要求，这种措施能够很好地帮助学生多方面发展，在这其中还需要智慧资源和资料的帮助。在智慧教育环境中，混合式资源需要加到智慧学习资源之中。这篇文章就是对智慧教育环境下高校微课资源的分析，在具体的分析中，从教学环境整体的构建、教学方式的改进、发展智慧教育目标进行透彻分析，在这个发展态势之上，把智慧教育微课程资源建设用到今后的教育事业中，帮助学校对人才各方面能力提高提供良好的基础保障资源。

一、高校智慧教育混合式资源渗透基础

智慧教育混合式资源建设，是坚持以学习者为中心，按照知识点等维度，构建更加适合学习者学习的有组织资源体系，帮助学习者学习，进而实现教育事业更好的发展。智慧教育可以让学生对学习的知识有深刻的认识，对将来学习有很大的帮助，让学生对学习不再厌恶，同时让学生对学习有新的办法，让学生独立思考，在人格基础上更加完善，其他方面都有较大的提高，从学生的角度出发，让学生充分运用知识，在生活中解决问题，在和他人交流中用所学知识表达内心情感和对问题的解决，这能够促使学生各方面能力的全面提高。在学生学习方法中，教育者应帮助学生形成属于自己的学习方式及解决问题的思路，对课堂兴趣的提高，让学生对知识收获有极大的帮助，建立所学知识整体宏观模型。在教育方面，教师可以在课堂中让学生对学习方法进行调整，对学生内心情感状况和知识状况进行分析和帮助[1]。让学生在面对生活中的问题时，有独到的解决思路，还需要学生对知识要点进行转化，有效地处理生活中存在的问题。教师在教育方面不仅仅是单一的讲述知识点，例如，在教室用粉笔进行教学是很难让学生理解学习的，这样的教学课堂对于学生来说是很难理解的，因为每个学生在自主学习知识点上有不同的基础，有不同的办法，对教师所讲述的知识有不同程度的理解，这就需要教师对知识点讲解的方式改变，用现代技术把知识点带到课堂之中，让学生有自己的学习方法，对学习产生极大的兴趣。教师教的知识并不是一蹴而就的，而是要把知识点分开进行讲解，比如说教师在讲解一个课本中的问题，把问题分析透彻，从点滴讲起，让学生对于知识有更深的理解，这种智慧教育能让学生收获自己的知识点，在微课的加入中，让学生对学习有很大的兴趣，这种加入方式还需要教师对数字媒体技术加以掌握，将微课视频进行美化，并对知识点进行总结，这就需要教师对现代化技术进行掌握，没有现代化技术，根本做不到混合式资源渗透的提高，让学生对学习产生兴趣，对视频中的知识点进行讲解，没有足够的吸引力，不能让学生对学习产生很大的想法，为了让学生更好地学习新的知识点，这就需要教师对课堂环境加以改善，运用微课视频教育方法，可以让学生更好地对知识点进行探索和对知识点进行学习，提高接受能力，在常规教学中，是很难做到这一点的。在制作微视频资源时，要与课堂相结合，但是微视频教学不能替代整节课，教师要对其中知识点灵活讲解，还要对制作工具操作技能加以提高，微视频教育可以让学生集中注意力，在视频字典学习中，集中注意力，每个视频尽量保持在短的时间内，让学生有充分的时间思考所学的知识，对所学的知识进行归纳总结，再给出合理问题，让学生对所学的知识融会贯通，在课堂结尾时，教师播放微视频，让学生在课堂结尾之时，把所学知识点更好地总结，让学生对自己的学习有充分的认知，每位学生对所学的知识有不同的理解，给予充足的时间，可以让学生自我提高。新技术和教学教育相结合，让微课堂资源在高校智慧教育中起到良好的作用，开发学生自主学习、自主管理的潜力[2]。

二、智慧教育混合式教学建设的效果

在课堂教育中，要把微课视频掌握在十分钟之内，要对所学的知识点进行概括总结。学生在微课视频中学习，会遇到一些问题，在学习视频中，对一个知识点进行思考时，错过了下一个知识点的讲解，但这都是教师可以进行控制的，教师在设计微课视频时，在关键知识点中加入时间暂停，让学生在关键知识点时进行足够的思考，这种办法可以称为关键暂停法，在信息技術发展中，很难做到这点，这就需要教师掌握具体知识点，对该知识点视频所处的位置进行暂停，使学生有充分思考的空间。

在微视频中，教师将问题插到学习过程中，让学生在预习了知识点后再去看题目，进而对题目有新的看法，这样能够吸引学生的兴趣，让学生更认真听取课堂中教师讲述的知识点，有问题的引导，才能让学生更好地学习，让学生更好地思考。在微视频资源使用中，教师还要根据学生的反馈情况，进行良好的改善，让微课视频在学生中更受欢迎，在微视频资源中，还需要教师的积极配合，在基于智慧教育视频指导思想中，教师还要吸取学生的建议，开发一套属于学生自己的学习方案，在此过程中，教师还要掌握微视频的声音和视频分析，还有视频输出的形式，保证学生在上课时，微视频正常的播放[3]。