军队院校深化线上教学改革的对策

陈昌孝 王利才 孙经蛟 罗凯 丁黎颖

[摘           要]  通过对部分军队院校开展线上教学情况调研和问卷调查统计，围绕线上教学存在的问题进行了深入分析，并针对有关问题，提出了军队院校高等教育线上教学与线下教学融合展开的针对性改革对策。

[关    键   词]  线上教学;形势分析;矛盾困难;改革对策

[中图分类号]  G420                   [文献标志码]  A                      [文章编號]  2096-0603（2021）24-0028-02

近年来，军队院校深入贯彻落实新时代军事教育方针，大力开展线上教学改革探索，找方法、敢创新、求突破，做到军味不变、战味不减、秩序井然，确保教学质量稳中有升。本文以某军校2019级学员线上学习训练组训模式探索实践为样本，分析总结线上教学训练以来的有益实践，思考管理育人功能的有效发挥，汲取教学训练模式改革的启示，助推新时代军队院校人才培养质量的提升。

一、军队院校开展线上教学的形势分析

全军各院校基础课程全面展开线上教学，开课时间基本上与春季学期开学时间同步。本文积极跟踪几所军官高等教育院校情况，有的对教学平台进行了统一要求，如长江雨课堂平台、智慧树平台、超星学习通平台等，有的院校教员自主选择授课平台，教员多数通过钉钉、腾讯会议、QQ群、微信群、ZOOM等平台开展直播和录播教学。

（一）线上教学展开迅速，运行顺畅

从本院统计情况来看，每天有96.8%以上的期班能够顺利登录中国大学MOOC授课，35.6%的期班采用“钉钉+备用平台”开展直播教学+辅导答疑，18.5%的期班使用钉钉发布公告，15.6%的期班采用钉钉授课，其他4.3%的期班选用腾讯会议、QQ直播平台等。据统计，当前95.2%的教员和98.6%的学员人数已经全面适应线上教学模式，掌握线上教学常用工具和学习方法，能够按照教学计划正常推进。有74.6%的学员认同线上教学与线下教学的效果相当，15.4%的学员认为线上教学比线下教学有优势。总体上来看，线上教学有可能会出现高峰时段登录缓慢、作业提交与批改出现黑屏闪退等问题，但不影响整体教学进程，运行较为顺畅。

（二）直播授课效果优于录播授课

线上教学大体上分为两类，即直播授课和录播授课。从效果来看，直播授课效果好，通过教员实时讲授，并与线下学员互动交流、全程答疑，并可实时采集教学数据。从本院统计情况来看，96.2%的学员认为直播授课注意力集中、互动交流直观、内容吸收较好;77.5%的期班采用钉钉+腾讯会议网络教学平台，可回放直播授课内容，课后复习方便高效。录播授课主要是MOOC教学，学员自学为主，教员通过微信和QQ群线上答疑。从本院统计情况来看，73.2%的学员认为进度不好把握，学习效率不够高。

（三）教员线上教学体系把控待加强

通过问卷调查发现影响线上教学质量的主要有以下几个方面：62.8%的认为“教员缺乏线上授课经验”，68.9%的认为“学员自觉学习意识和专注度不强”，62.3%的认为“互动交流不够方便有效”，47.4%的认为“网络或平台不稳定造成语音不清晰或画面不流畅”，36.17%的认为“长时间面对屏幕感觉不适”。通过调查分析，部分教员授课内容和组织形式与线上教学环境还不相适应，基本上是照搬线下教学，对学员学情分析和环境影响把握不准，还需进一步加强线上教学内容优化和教学方法改进等。

（四）学员成绩两极分化较明显

从某军校学员线上考试成绩看，目前整体优良率偏低、发展不平衡的情况比较突出，存在两极分化的现象。一方面，学员线上考试反映的学习成绩平均化现象比较明显，缺乏成绩突出的拔尖群体。另一方面，高等数学、大学物理、大学英语不及格学员人数偏多，部分学员在单元测试中长期在及格线徘徊。此外，对比2018级同期大学英语和大学物理期中考试成绩，线上考试成绩明显超出了预期。这种情况反映出线上教学训练过程控制难度大，考试成绩的可信度不高，问卷调查显示，44.04%的学员存在查看笔记、私下询问、网上查阅的现象。

二、当前线上教学存在的矛盾问题

线上教学训练模式与传统教学模式有较大差别，对于大一新生来讲，更是一种新的学习体验，暴露出诸多矛盾问题。

（一）时间上成为“手机的囚徒”

随着线上教学训练时间拉长，部分学员有一些不良情绪。前期线上教学训练每周安排六天课程，每门课每周安排两个4学时和1个2学时的晚辅导答疑，且地方大学的MOOC视频知识点高度浓缩，对照教材学员需要2～3倍的时间进行消化理解。网课后，教员进行知识点辅导答疑，也是依托手机完成，学员始终长时间面对屏幕，导致专注力、互动性、参与性不高。从入学时手机严格管理到高度依赖手机，产生了不适和反感，学员慢慢变成了“手机的囚徒”。

（二）学习内容上“吃百家饭”

线上学习训练内容主要选取军地高校的一个或多个MOOC网络视频资源，并辅助大量的知识点讲解视频、学习App等资源，采取线上混合式教学，教学内容来源不一致，讲解深浅各异，与大纲要求不相适应。大部分教员也没有在线教育的知识、技能和经验储备，教学准备不够充分，学员普遍感觉拼凑痕迹明显，缺乏系统性，且重难点不突出，后期经过教员的辅导答疑后，情况有所改善。