高考选考背景下的大学物理课程改革措施

李红玉 关婷

[摘           要]  对山西省高考物理选考背景及应用型本科院校大学物理课程现状进行分析，并提出了相应的改革措施。针对将要学习大学物理的学生可能从未接触过高中物理这一情况，提出了开设大学物理预修班、分专业教学、分层次教学等改革措施。意在解决当新高考来临之后，应用型本科院校该如何改革大学物理课程的问题。

[关    键   词]  高考;大学物理;分专业;分层次

[中图分类号]  G642                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）24-0014-02

一、引言

2016年4月，山西省人民政府发布了关于印发《山西省深化考试招生制度综合改革实施方案（试行）》的通知。通知中明确：为初步建立符合教育规律的考试招生制度，山西省将于2018年全面推进考试招生制度综合改革。要求从2018年新招收的高一学生开始取消延续多年的文理分科制度，推行“3+3”模式。这标志着山西省要进入高考改革的队伍，曾经的“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号早已退出历史的舞台。取而代之的是，物理已悄然变成选修课，这使得一些应用型本科院校面临巨大的挑战。以山西能源学院为例，作为一所以山西本地生源为主的二本类理工科院校，大学物理是该校学生的公共基础课。高考选考物理制度的诞生，将会使得进入学校的很多学生不再拥有物理背景，甚至有很多学生对物理一无所知。但大学物理作为理工科院校的必修课，是理工科专业学生学习专业课的重要基础。所以如何进行大学物理课程改革是一个严峻的挑战。

高考制度改革是应用型地方本科必须面临的一个重大挑战，大学物理以及普通化学等公共基础科目，也必须找出一条适合自己学校的正确道路。本文试图以山西能源学院为例，分析应用型地方本科院校在面临新高考制度改革时有哪些应对方法。

二、开设大学物理预修基础课

高考制度的改革使得高中物理变成了选修课。以山西能源学院为例，学校的专业以理工科为主。而大学物理作为理工科专业的必修课，给这些没有学过物理的学生增加了很大的难度。开设大学物理预修基础课可以给这些没有接触过高中物理的学生提供很大的帮助，让他们在学习大学物理之前，对物理有一个系统的认识。要想做好这项工作，必须做好以下几项准备工作。

（一）撰写大学物理预修课程的大纲及教材

开放预修课程的目的是让这些没有接触过高中物理基础的学生尽快了解物理基础知识，同时为学好大学物理打基础。所以预修课程应该以高中物理知识为主要内容，但应降低对学生的要求。应以学生更好地了解物理知识、打好物理基础为目的，撰写适合学生基础的大纲来作为教学的依据。

相对高中物理难度降低的预修课程，无论是选择高中物理教材还是大学物理教材都会影响教学效果。必须有符合学生基础的教材才能更好地进行教学。教研组应该根据学生的基础和水平编写出适合学生的教材。

（二）开发同步网络课程

高中物理预修课程作为大学物理的先修课程，并非学生的必修课。所以占用学生太多的课时不太合理，但課时太少又无法使学生获得足够的物理知识。应根据线下课程开发出配套的网络课程，可以使学生将有限的课时充分利用起来。将网络课程分成不同的模块，学生也可以根据自己的专业需求进行选择性学习。

三、分专业教学

应用型地方本科院校大学物理课程最典型的特征是，师资力量不足。不同专业的学生，根据人才培养方案的不同，对大学物理知识的需求也不尽相同。比如机械专业的学生在专业课中所需要的物理知识主要是力学部分，电气专业的学生所需要的物理知识主要是电磁学部分。但现在很多应用型地方本科院校的现状是，大学物理作为一门基础课程，力、热、光、电、近代物理全部都要学习，这种情况无形中增加了教师的教学压力和学生的课业压力。甚至很多学生认为，明明对自己的专业没有任何帮助，何必浪费时间在大学物理课程上。没有将有限的教育资源合理利用到最大化。

如何用最有限的教育资源使得各个专业的学生都获得自己最需要的知识是一个很重要的方面。分专业教学是一个平衡有限的教育资源和学生的专业需求的很好方法，具体可以从以下方面实施。

（一）按人才培养方案修订大纲

根据每个专业的人才培养方案修订大学物理大纲。针对不同专业，教授课程的侧重点要不同。在具体实施过程中，可将大学物理课程细分成力学、热学、光学、电磁学、近代物理几个部分。大纲可根据不同专业对这几个部分进行选择，选择适合该专业学习的内容。

（二）设置大学物理不同班型

大学物理课程对排课时间有一定的要求。比如高等数学是学习大学物理的先修课程，且学生进入大三之后开始大量进行专业课的学习。所以大学物理课程应在大一下学期和大二上学期这一年内完成较好。根据大纲的要求，将大学物理课程根据不同的课程内容分成不同的班型，不同老师负责不同的班型，相应专业的学生只需在一年内修完自己应修的大学物理板块。这在减轻学生的学习压力和教师的授课压力的同时，也大大提高了学生学习的积极性。

四、分层次教学

通过开设大学物理预修班和分专业学习，可以大大减轻这些从未接触过物理的学生的学习压力，同时也使得大学物理的教学工作有章可循。但学生水平有高低，同时预修班半年的学习对学生物理水平的提高有一定的帮助，但与高中学习了三年物理的学生相比，这些从未接触过物理的学生可能还是有一定的差距。所以在实际教学中还应采取分层次教学的方式来进行。分层次教学过程比较复杂，需要做好充足的准备工作才能顺利进行，可从以下几个步骤进行。