小学数学生态课堂“对话式教学”的实践与思考

肖永海

摘 要：“对话教学”是一种基于良好师生关系和相互信任的教育教学模式，是小学教育教学的基础。从教育本质和实践价值来看，“对话教学”更注重在课堂教学中建立良好的交流和沟通形式，在交流过程中实现有效的思维碰撞，从而在一定程度上发展学生的创新意识和探究能力。主要分析了当前课堂中“对话教学”的主要内涵，并采取了相应的解决方案，希望能够为我国小学教育的创新奠定坚实的基础。

关键词：小学数学;生态课堂;对话式教学;实践思考

小学数学课堂教学模式的主要研究内容之一是通过教师的及时分析，确定每个学生在课堂中的社会主体作用，通过考查学生对现有基础知识点的掌握情况和学生知识应用水平，有效选择教学模式[1]，从而提高学生独立开展学习活动的能力并体验学习效果，在对数学知识的深入理解和正确掌握的基础上，提高学生的综合数学素养。因此，“对话教学”教学模式的实际应用主要是基于生态课堂教育和教学方法的创新。

一、加强学生的拓展性思维能力

在当前的小学课堂教学中合理引入生态课堂教学模式，可以有效提高小学生自主学习数学知识的兴趣[2]。小学生可以在不断加强对数学知识的基本理解和培养综合数学素养的良好基础上，积极自主地探索数学知识的内容，从而实现更有效、更有针对性的课程设计和知识的全面提高。在这种教学方法的有效指导下，教师不仅可以让学生更多地了解数学知识和教学中出现的重难点问题，而且可以真正达到提高学生综合学习能力、促进学生数学素养不断提升的最终目标。例如，在“圆的认识”的教学设计过程中，教师可以提前整理教材的主要知识点和内容，指导学生答题。通过提问等方式要求学生在自主探究的基础上解决数学问题。经过讨论和分析，学生对具体的知识内容有了清晰的认识。这种新的教学方法不仅能有效促进学生逻辑思维能力的不断提高，而且能使学生在充分发挥主体作用的基础上更好地解决实际问题。

二、提升学生的自主学习能力，体现问题的实质性效果

在小学数学生态课堂教学建设的过程中，教师应充分结合学生的心理状况和个性特征，开展科学、有效、有针对性的课堂教学。由于学生有一定的个性差异，教师需要在具体的教学活动、教学过程规划和具体的教学方案设置中积极探索和促进学生自主学习能力的培养。首先，在指导学生培养良好自学能力的过程中，教师必须充分结合教材的知识点和内容，实现有针对性的教学，使学生对现有的数学知识点和教材内容有全面的认知和正确的理解，引导学生在新的数学知识中不断反思，总结经验。如，在进行百分数教学时，课程开始前，教师可以要求学生根据自己的学习能力对百分数的相关知识点进行学习，并根据课程的重点和难点安排具体任务。在完成相应预习的过程中，学生不仅可以充分了解自己的综合学习能力和实际学习效果，还可以突出自己不理解的问题，从而在课堂上对课程内容进行有针对性的深入学习。在一门课程开始前，教师往往需要及时与每个学生沟通，從学生实际课堂学习和综合理解能力的各个角度不断调整课堂教学内容，统一回答学生在课堂学习过程中遇到的各种问题，从而有效提高学生的课堂学习效果。

三、加强教学方式的创新

在当前新课程改革的教育教学背景下，“对话教学”已经成为课程改革的有效措施之一，能够很好地促进学生各方面的发展。从每个学生的发展来看，“对话教学”需要为学生创造良好的综合学习环境，不断提高学生的学习效果。生态课堂教学模式的不断发展必然要求数学教师在促进学生自由独立思考的过程中保持一定的自主学习发展空间，优化课堂教学结构。此外，在分析学生实际学习需求的基础上，教师还需要结合多媒体教学技术的实际应用案例，准确反映抽象的数学基础知识。这样的课堂教学方法不仅可以有效提高学生独立思考的能力，还可以有效促进学生独立探究能力和创新思维意识的不断培养。

四、结语

综上所述，在当前小学生态课堂教学过程中，教师应及时转变教学观念，从生态教育的角度进行课堂教学分析和综合研究。教师要深刻确定学生在课堂教学中的主体地位，在培养良好和谐师生关系的重要基础上，引导学生积极开展更有效、更有针对性的课堂实践教学活动，以有效地培养学生的社会内在文化情感，从而在发展教师和学生社会主体意识的过程中充分培养他们的独立性和探究性思维能力，进而在现代课堂教学中自然呈现出师生和谐协调发展的现代教育教学状态。

参考文献：

[1]朱虹.“对话式教学”在小学数学生态课堂中的实践与思考[J].情感读本，2019（11）：53.

[2]庞义.“对话式教学”在小学数学生态课堂中的实践与思考[J].新课程（上），2019（11）：55.