立足文本，随文练写

【摘要】在教育改革不断推进的情况下，英语课程教学在高中教学阶段占据重要的教学地位，读写结合教学模式已得到了英语教师的广泛应用。但是，现阶段的高中英语教学仍存在教学形式单一和固化的特点，英语课堂教学效果不甚理想。因此，高中英语教学在读写上还要加大教学力度，做到立足文本、随文练写，对英语课程教学进行不断创新和改革，让高中英语课堂更加立体化，积极探索出英语阅读与英语写作教学之间存在的必然联系，并且掌握其教学的融合方式，从而构建高效的英语教学课堂，提升学生的整体英语实力。

【关键词】立足文本;高中;英语课堂;教学;读写结合

【作者简介】沈巧妮，山东省青岛第十七中学。

引言

在高中英语课堂教学中，阅读和写作是非常重要的教学内容，两者之间存在极为密切的重要联系，写作可以提升学生的逻辑思维能力，使学生的阅读思路更清晰，而阅读可以丰富知识储备，为写作的词语运用和写作流畅性提供帮助。同时，写作教学和阅读教学的能力提升也是高中英语教学阶段的两大教学目标，教师要时刻以培养学生的综合英语能力为基准，加强英语整体的教学模式和教学行为，对学生的阅读和写作能力也提出新的要求和标准，除了英语基础理论知识和课本教学之外，教师还要深入探寻和挖掘利于学生阅读和写作的教学部分，达到以写助读和以读促写的双重教学成果，促使学生善于运用阅读的知识积累，锻炼学生的写作表达能力，教师将两者进行巧妙的教学结合，提升学生的英语写作输出能力，进而提升英语教学效率，保证教学质量。本文从当前高中英语课堂教学中的读写结合现状入手，结合实际教学情况展开阐述，针对如何在高中英语课堂中有效地开展读写结合教学进行探讨。

一、当前高中英语课堂教学中读写结合的现状

1.教学重点认知错误，重知识，轻读写。在现阶段高中英语教学中，仍有大部分教师采取传统的教学模式，把英语阅读的侧重点放在英语语法和词汇以及句型的教学上。阅读教学通常以教材中的单词拼写、单词讲解、句型句式分析、语法的运用等内容作过多的讲解，对学生的思维和构思的逻辑认识不到位。尤其是閱读课程，部分教学环节过于肤浅，只是简单地通读一下，就直接讲解其中的语言点，教材文本内容与英语知识点没有做到很好的衔接和结合，学生在学习时掌握不到文章的主体结构和英语知识，使学生慢慢产生枯燥乏味的感觉，影响学习积极性。另外，一味强调语法、词汇的教学会让学生对阅读的积累不足，篇章意识不强，导致学生在英语写作时逻辑思维混乱，不能明确地表达文章的主题和思想，写作没有条理，教师没有做到及时地关注，其阅读与写作的教学效果没有得到充分展现。

2.英语阅读教学的倾向化体现明显。在高中英语教学过程中，教学的主要目的是提升学生的综合语言运用能力。但是，大部分教师在教学时往往会以完成教学任务和教学目标为重点，忽略学生英语实际能力的培养，教学过于倾向化，缺少循序渐进的内容教学。部分教师一般采取大量的阅读理解习题的练习，还针对性地教学阅读，这就导致学生在学习时只以正确或者错误率来判断自身知识的掌握，对文本内容理解偏差，只停留在学习的表层，将英语能力的提升寄予题海战术，学生的阅读水平得不到提升，从而使学生的写作水平停滞不前。

3. 英语阅读和写作教学过于分离。在当前的高中英语阅读教学和写作教学的开展时，部分教师仍然比较重视两者的教学成果，尚未正确认识到阅读促进写作的具体意义，未结合两者之间的联系性进行学生英语能力的强化，导致阅读教学和写作教学在形式上是完全分离的，学生英语综合素质无法得到全面培养。阅读与写作没有做到有效的结合和在英语课程中的知识融入，因此也没有达到阅读促进写作的良好效果。阅读是写作的根本，是不断的知识扩充和语言积累，二者之间互为优势，起到相辅相成的作用，只有把阅读和写作进行高效结合才能从根本上提升学生的英语学习能力和表达能力，培养英语语感。

二、高中英语课堂教学中读写结合的有效举措

1.注重对写作素材累积，以读促写。在高中阶段的英语教学中，大部分教师偏重于语言知识点的教学，教学的主要内容也是针对教材所涉及的英语词汇的拼读含义和句式句型以及语法的运用等相关知识点，忽视了英语阅读和写作的教学，教学重点出现偏移现象，影响教学整体水平的提升和英语教学的发展。对于英语的阅读和写作教学来说，两者之间存在较大的关联性，教师只有对学生有一种全面的教学方式，结合实际的教学情况来制订合理高效的教学方案，才是促进学生英语学习全面发展。因此，在实际的教学中，教师要把学生的英语基础认知作为引导，首先让学生意识到英语阅读和写作的重要性，再逐渐对其展开阅读和写作的学习行为指导。教师要积极展开阅读教学，让学生在阅读中注重写作素材的积累和知识点的掌握，再对学生的写作提出具体的要求，做到以读促写，然后教师可以从学生的写作中选出有素材运用或者经典语言句式的文章，明确学生的写作目的，从而使学生的写作能力在阅读中得到提升，重视阅读知识在写作中的引入和运用。

例如，在外研版高中英语“A Matter of Taste”的相关章节教学时，教师可以在课堂中向学生讲解涉及的关键词语和句式的运用，再通过学生的阅读来进行有效的素材积累，再以自身的理解，要求学生用讲解的相关词语进行文章的写作，进而达到读写结合的目的。

2. 注重阅读能力提升，以读促写。随着教育改革的逐渐深入，当前大部分英语教师已经逐步意识到英语阅读教学和写作教学的重要性，但是，还未找到阅读和写作相互促进的方式，导致阅读和写作结合的教学行为在英语课堂上始终没有得到有效实施和开展，并且没有达到理想的教学效果，导致学生的写作能力培养缺乏机会和空间。因此，教师要积极转变教学观念、完善教学内容，不断探索阅读与写作结合教学的模式，多多注重以学生阅读能力的提升来促进写作教学的初步形成，以写作教学的展开来促进学生对于知识点掌握的巩固作用，重视学生阅读方面的对词汇累积，进而使学生的阅读和写作达到深入发展。

3.注重教学效果强化，读写结合。在英语教学实践中，通过对阅读与写作的巧妙融合来实现教学效益的最大化，做到立足文本、随文练写，使以读促写、以写促读的双向教学模式得以充分的应用，从而使学生的写作能力、阅读能力不断提升，体现阅读与写作之间互为优势的教学特点。对于学生来说，阅读教学的开展，不仅可以是基础的知识延伸和储备，使学生熟悉文章的表达方式和结构，加强学生的理解，还可以促使学生掌握正确的英语语言表达方式和特点。相反，通过写作教学的开展，可以在单词和语法上对学生进行进一步的巩固与强化，锻炼学生的语言表达能力。因此，教师对于读写结合的合理教学是保障英语课堂教学效果提升的主要条件之一。

4.推行先学后教模式，确保读写结合。在高中教学中，教师要着重以学生为教学主体，时刻贯彻落实以人为本的教学理念，坚守构建高效课堂的准则，以突出学生、突出学习、突出合作为主要教学目标，促使教师在读写结合的方法探索中深化学生的主体意识，做课堂的主人，促使学生产生积极的学习行为，在英语学习实践中使自身的读写技能不断深化，保障双重学习带来的理想化效益。教师在课堂构建中可以推行先学后教的教学模式，培养学生的自主学习能力和知识探索能力，积极引导学生的读写结合的学习，通过课前任务的设计让学生取得读写结合的初步学习成果。

5.提升课堂教学互动，推动读写结合。在英语教学实践中，除了要贯彻落实以学生为本的教学理念之外，教师在读写结合的教学中还要增加学生与教师之间的良好课堂互动，为学生打造轻松、和谐的教学环境，可以采取合作学习的方式，让学生掌握正确的读写学习方法，在学习的过程中加强对学生的读写技巧指导，合理制訂贴合教学实际情况的教学方案，优化教学行为。除此之外，教师还要对教学方案不断给予创新的思维和理念，促进读写教学的效果。首先，教师要从学生的阅读思维和写作逻辑思维着手，不断进行正确的引导和关注，促使学生可以通过自我意识的提升，进而对读写学习作良好的探究，以掌握正确的学习习惯，提升学习效率。其次，教师要从实际阅读内容出发，引导学生立足文本，分析出阅读文章的结构和表达层次，积累阅读经验，以此使写作表述自然、脉络清晰，进而提升写作能力和写作的流畅性。由此，教师可以通过课堂上与学生的互动，使学生对读写的技能技巧展开探讨，并且在阅读的深层次理解下，使写作思维得到不断发散。

结语

总而言之，在高中阶段的英语教学过程中，教师要做到阅读和写作的有机结合，认识到学生阅读能力提升和写作能力提升的重要性。高中是学生英语学习的关键时期，英语写作不仅提升学生的语言表达能力和思维逻辑能力，还是学生知识掌握和运用的良好检验。其中，阅读是提升学生写作能力的最佳途径，因此，高中英语教师要把阅读和写作作为英语教学的重中之重，积极探寻阅读与写作之间的内在联系，创新和完善英语教学方式和方法，不断引导学生在阅读中体验写作，在写作中促进阅读，实现英语学习的流畅性和有效性，积极转变自身的传统教学理念，提升英语的专业教学水平，促进学生英语综合能力的提升以及英语课堂教学成果的提升。

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