《五代史伶官传序》的语言特色分析

《五代史伶官传序》是一篇著名的史论文章，通过总结前人的经验教训，来劝谏当世统治阶级要引以为戒，不可重蹈覆辙，具有警示作用。史论文顾名思义，由“史”和“论”组成，“史”指历史史实，“论”指论说论证。对于政治敏感类的话题，关乎统治者权威的劝诫，在语言的使用上要谨小慎微，仔细揣摩。基于此，教师在引导学生体会本文的语言时，首先，要分析讲史和立论时的用语，其次，要考虑劝诫统治者时的措辞，最后，要沉入字词句和修辞品析语言。以下，我们从三方面进行分析。

一、讲史立论：语言简洁明了，自然畅达

史论文由史和论构成，既需要讲述历史事件为论点的阐发提供具体依据，增强文章的说服力，又需要提出精辟独到的论点来警醒世人，发人深思。本篇序文共有317字，虽短小精悍，但内容完整。因此，教师在向学生讲授史论文时，要帮助学生明确作者如何处理讲史和立论时的不同语言表述，从而使文章结构严密，上下贯通，衔接自然。

首先，史论文的重点在于论，论贵在精辟。文章开篇“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”[1]，便提出了文章的中心论点，点明主旨，从“虽曰”“岂非”可以看出作者将兴和亡归结到“人事”上，没有冗杂的文字。作者在文章的结尾，引用了《尚书》中的话“满招损，谦得益”，总结出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的警句，这些历史经验对国家的兴与亡、盛与衰做出了高度的概括，鲜明且具体。作者更是发自肺腑的感叹道：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，这句忠言是对历代统治者的告诫。

其次，史论文的叙述贵在简洁。因而叙事时不必过于详细，作者通过“原庄总之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣”，开门见山，简明有力，为引出下文具体的论据做铺垫。作者在文章中没有大量的铺叙记述，而是精选史实，选择寓意深刻的故事，进行形象的叙述，讲述了唐庄宗李存勖的父亲李克用在临终时“赐三矢、托遗愿”的故事。在唐庄宗受命于父，开创功业，意气之盛的时候，文章多运用短句，自然畅达，如第三段中“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！”在国家衰亡，他被伶人围困，身处狼狈境地之时，作者运用四言短句，如文中“一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”语言言简意赅，语气从容不迫，对于言语的运用游刃有余。本文语言平易自然，畅达流畅 ，没有艰深晦涩的措辞，没有华丽辞藻的堆砌，这也正体现了欧阳修“文从字顺”的文章特点。

二、劝诫上司：语言委婉含蓄，迂徐有致

史论文通过谈史论道，警醒当世封建统治阶级要吸取前人教训，及时悬崖勒马，革除弊政。在讲授中，教师要带领学生体味劝诫时的语言，体悟向上层阶级谏言，如何做到既维护封建统治者的权威，又表露出自己的建议和观点。

当时那些眼光长远、思想先进的政治家看到了宋朝社会存在的弊端和统治者的不良统治，主张实施改革，但遭到了顽固派的强烈反对，政治受挫、遭受贬谪的经历，让欧阳修进行了重新的思考。作者在文中没有对统治者进行猛烈的抨击，而是在总结经验教训，为当世的统治阶级提供历史借鉴。文中没有生硬的说教和尖酸刻薄的话语，作者语言委婉含蓄，迂回曲折，虽有强烈的情感需要抒发，但又没有直接地讲出来。

文章主要通过从后唐庄宗李存勖宠信优伶而导致“身死国灭”的典型事例中，为当世和后世的封建统治阶级提供经验教训，意在维护封建统治。在国家政治稳固，国运处在兴盛之时，作者的言语中饱含着讴歌和赞颂之情，文中第三段写道：“系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功。”在国家政治腐败，国运走向衰败之时，作者的话语中隐含着深深的痛心和惋惜之情，如“一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”作者情绪激动，激昂愤慨，表达出自己对朝廷深深的感情，正所谓爱之深情之切。之后便陷入沉思，在歌颂和惋惜之间，作者对当世统治阶层进行委婉的提醒和劝诫，在文章最后一段中“故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争;及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”，“故”有承上启下的作用，自此语气也变得婉转，隐含着苦口婆心的劝告。内心强烈的感情往往通过曲折委婉的方式表达出来，这种对时事有着清醒的认识，却又不能痛快明说的情绪，贯穿于文章的叙述和议论之中[2]。

三、运用修辞：语言气势充沛，词气极盛

史论文教学中，教师更多的是帮助学生梳理文章脉络、理清文章大意，以找准论点为万事大吉，却忽略了对字词句的揣摩。在《五代史伶官传序》中，作者字词句的运用，都是经过了精雕细刻、反复推敲的，教师指导学生细细品味，定会被作者极强的语言功力所折服。

首先，是感叹词。文章由“呜呼”开篇，增强了文章的气势，吸引了读者的注意力，从而引出文章的中心论点：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”具有警策意义。在“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”中，“夫”是语气词，引发了人们对于国家兴与亡的原因的讨论，意蕴深刻，耐人寻味。其次，是动词。在文章的第二段写道：“庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。”其中“藏”“遣”“告”“请”“盛”“负”“驱”“纳”这些动词的连用，形象具体的展现了唐庄宗在最初受命时的谨小慎微，表現了为父亲报仇的毅力和决心，为下文中四处征战，屡屡获胜，开拓功绩做铺垫。在“系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功”中，“系”“函”“入”“还”“告”等一系列动词的运用，描绘出唐庄宗为父报仇成功，凯旋而归的英勇君王形象，和最终收场时的狼狈，形成了鲜明的对比。动词的连用更好抒发了饱满的情感，语言铿锵有力，悦耳动听，增强了文章的感染力。最后，是对称词。文中的“盛”与“衰”、“天命”与“人事”、“得”与“失”、“难”与“易”、“成”与“败”、“忧劳”与“逸豫”、“兴”与“亡”[3]，这些对比词增加了文章的气势，表达出作者内心激动的情绪，同时，通过对比，也让人们陷入了严肃的思考：如何做才能使国家兴盛？如何做才能避免亡国？文字使用不艰深，寄寓深远。

修辞存在于语文各类阅读作品之中，是教师和学生在分析文本时都绕不开的问题，每位作者对于修辞的使用各不相同，本篇史论文读起来情绪起伏波动，语调朗朗上口，娓娓动人，毫无生硬之感，这要归功于欧阳修对修辞手法的运用，修辞通过修饰、调整语句，以提高语言的表达效果，增强文章的表现力和感染力。

首先，是感叹句和反问句。文章开头“呜呼”以唱叹起笔，抒发无限感慨，表达出自己的观点和情感，引出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”的立论，警醒世人。在第二段中，“可谓壮哉”、“何其衰也”两句感叹，对唐庄宗在创世之初的意气之盛进行慨叹，对他在平定四方之后，宠信伶官，沉迷于纸醉金迷，不理朝政，导致亡国的结局进行哀叹，浓烈的感情溢于言表，情绪留存于字字句句之中，语句富有节奏感和韵律感。反问句加强了语气，在第三段末尾，“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”将成败归因于人事，用疑问句的形式表示肯定的意思，激发读者的感情，增强了文章的说服力和气势。文章结尾以反问句作结，“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！”更是和文章开头相互照应，将亡国的原因归于人事和自身。祸患常常是极小的错误积累而成的，即使是聪明果敢的人，也受其兴趣的迷惑的时候，进而沉溺于其中，难道单单是因为乐工吗？这不禁让人陷入沉思。

其次，是长短句，骈散结合。文中在叙事和议论时，语言波澜起伏。在讲述李克用“三矢托遗愿”的故事时，语气平缓，将故事娓娓道来。在写唐庄宗受命于父，忍辱负重，最终大获全胜时，采用长短句结合的方式，语气转为强烈，如“方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功”，向人们展示了一位前途无量的君王形象。在唐庄宗贪图享乐，沦落到身死国灭的悲惨境地时，文中写道：“及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！”运用四言短句，语气急促，把唐庄宗处在危急时刻的慌乱和无措展现的淋漓尽致，衔接紧密，节奏感强烈，让读者的情绪也跟着一起跌宕起伏，用短小精炼的语句，将唐庄宗的狼狈模样，描述的生动形象，深入人心。文章通过四、六字的短促句式，一气呵成，富有韵律感和音乐美，给人排山倒海的气势和情感冲击。欧阳修擅长运骈入散，以散破骈，这就造就了文章散而不乱，气势贯通，荡气回肠。

最后，是对偶句。“可谓壮哉”、“何其衰也”这两个对称句，将唐庄宗在为父报仇、平定战乱、一统中原之时的奋发有为的形象，和在国家安定后，沉迷于音乐歌曲，不理朝政，致使国家灭亡，自己也陷入危机时刻的形象形成鲜明对比。《尚书》中“满招损，谦得益”的千古名句流传至今，警醒当世和后世的君主要以此为戒。“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这句话，上下两片字数相等，结構和形式相同，前后相互映衬，节奏鲜明，音调和谐，语言简洁凝练，加强了语言的表现力，忧劳兴国与逸豫亡身形成强烈对比，促使世人陷入思考，字数短小精悍却又蕴含着深刻的哲理和思辨[4]。

此外，文章中抑扬顿挫的写作手法，既委婉曲折又为文章增强了气势。在叙述李存勖的故事时，写道“方其系燕父子以组，函梁君臣之首”和“天下已定，一夫夜呼，乱者四应”，突出他的一盛一衰，一兴一亡，形成了语气表达上的一次抑扬，语言铿锵有力，酣畅淋漓，气势一往无前，作者激昂的感情贯注于字里行间。文章之后又重叙了李存勖的兴与亡，“故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争。及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑”，又重复了一次抑扬。这两次抑扬的写作手法前后呼应，使文章脉络曲折迂回，回旋往复，有着一唱三叹的音乐美。清代文学家沈德潜曾评价道：“抑扬顿挫，得《史记》神髓。《五代史》中的第一篇文字。”

《五代史伶官传序》作为史论文章中的经典篇目，语言独具风格、使用得当，从讲史立论、表情达意到警醒世人，语言如同行云流水般，自然畅达，生动感人。明代文学家茅坤曾说：“此等文章，千年绝调。”[5]学习本文，教师要带领学生沉入字词句当中，去体味，去品析，感悟其中蕴含的情感。

参考文献：

[1]吴楚材，吴调侯.古文观止卷十[M].中华书局.1974.

[2]李玉梅.思想和艺术颇丰的史论名篇[J].河北建筑科技学院学报.2002.02期.

[3]梁结玲.《伶官传序》的对比艺术.语文建设[J].2014.21期.

[4]傅德岷，赖云琪.古文观止鉴赏[M].武汉崇文书局.2005.

[5]萧瑞峰，张星集著.张伯行编.唐宋八大家文钞[M].上海古籍出版社.2007.

杨佳悦，宝鸡文理学院文学与新闻传播学院学科语文在读研究生。