合作学习在高中语文课堂中的运用探析

随着课改的推进及网络的高速发展，合作学习如今被广泛推广。但是在理解与运用上是存在很多问题的，就合作学习在高中语文课堂中的实践情况，我做了深入的探讨，希望合作学习在具体实施中发挥出最大的作用。

不同的地方对合作学习的称呼也不尽相同，西方国家称之为合作授课，俄罗斯称之为合作的教育法，在我国也有许多不同的名称，有地方叫合作性学习，也有地方称之为小组合作学习。总之合作学习是一种能让学生在小组中进行学习活动，并将整组成绩作为教学考核标准的教学方法。在高中语文课堂中，同学们的合作学习是通过小组活动完成的，一般情况下，每组由三到五个学生组成，学习小组起到一个社会组织单位的作用，让学生能够在其中通过互相合作，交流沟通来完成学习。

一、合作学习在课堂中的应用现状

目前，合作学习已逐渐进入课堂，但教师并不强调这种教学方法，合作学习方法的应用流于形式。即使教师积极合作，学生也表现的不是很热情，对合作学习的可行性和有效性產生怀疑，教师和学生都有这样的反应，这与我们目前的人力资源选择制度有关。我们现行的人才选拔制度主要是高考制度，高考对其它能力没有特殊要求，比如知识掌握程度、与学生合作的能力等，这也是高中语文老师厚此薄彼，只重视文化教育的原因所在。因此，即使合作学习，也有各种各样好处。如果可能耽误高考备考时间，师生就不能指望合作学习，也不会去研究如何进行合作学习。

一些教师虽然在教学方法上进行了合作，但合作形式仅限于小组讨论。并且要求在下课前完成讨论。在高中语文课堂中，首先给学生几分钟的时间讨论重要的字词、语句的意思、段落和句子的作用。然后请一些成绩较好的同学上讲台展示，最后老师给出一个典型的答案，这种合作学习并不能很好地体现教育的效果。合作学习的形式多种多样，但也有一些教师热衷于采用小组讨论的方式。这是因为与其它形式相比，小组讨论是最简单、最具操作性、最容易控制课堂过程和秩序的。这种教育形式对教师组织管理的要求并不高，尽管教师具有很好的组织管理和协调能力，但在严峻的高考条件下，教师和学生的表现却不太理想。

二、运用合作学习的作用与意义

在高中语文教学中，教师以学生自由分组的方式，共同安排职责，共同完成这一任务。为了更快地完成任务，合理分工，对每个学生都要履行责任。它让你觉得你可以通过将个人的力量融入到团队中来最大限度地发挥作用。这种方法可以提高学生的团队意识。我们鼓励教师在课堂上与学生合作。学生、学生和教师之间的交流是一个知识交流的过程，也是一个相互学习的过程。这可以提高学生的互动能力，规范学生的课堂行为。

合作学习是一种新型的教学模式，它改变了过去的模式，支持探索性学习和发散性思维。在高中语文课堂上，教师与学生之间、学生与学生之间进行讨论，互相启发，发表自己的自由意见。各种意见的交流，思维的碰撞必将引领学生的思想达到一个新的高度，对学生创造力的培养起着重要作用。

在课堂上，师生之间的良好交流，形成了师生之间自由民主的关系，为学生的学习创造了条件。同时，师生间的讨论成为学生主动参与学习的一种方式，改变了以前老师教的模式，激发了学生的学习意愿。合作学习改变了之前语文教学的枯燥无味，使学生愿意将更多的精力投入到学习中去，由此一来，学生的成绩就会得到提高，教学质量也就随之提高。

三、运用合作学习的具体策略

1.引导学生树立合作意识

在高中语文教学中，合作学习的基础必须是培养学生树立良好的合作学习意识，而现在的大多数学生都是孤身一人，在成长的环境中家长过于溺爱孩子，因此，养成了自私自利的性格，让学生因为自己的合作意识很淡薄，所以来之不易。展示合作学习模式有一定的难度。在教学过程中，教师以小组合作的形式组成一个互补小组，每个小组由成绩优异的学生共同组成，学生通过小组成员的帮助解决问题，同时也建立了良好的学生关系，逐步培养良好的合作学习意识。教师在课堂上可以通过竞争的方法，比如说，当学习《哈姆雷特》这篇文章时，其难度与篇目里的许多人物有关，所有人物的名字都很难记住，每个人物角色之间的关系也非常复杂，此时教师就可以将这一课进行拆分，合理分组，让小组成员各司其职。此时，平时不说话的学生都在积极参与交流，在积极讨论每个角色特点的时候，学生合作交流意识得到有效增强。在高中，学生之所以能够通过小组获得答案，是因为在未来的学习中遇到难题时，个体的思维是不可能解决的，它不仅增强了学生学习中的合作意识，同时也激发了学生的学习兴趣，学生的学习效果显著。

教师在进行分组合作教学时，要明白自己发布任务的目的和意义，学生可以在合作学习中学到哪些东西，或者能提高学生的哪些能力，其次，教师要引导学生树立良好的集体意识，学会倾听其他同学的意见，既有自己的观点又能尊重别人的意见。当学生个人意见与小组有冲突时，要让学生学会接受。如果将合作学习的方法在语文课堂中长期运用，将会使学生慢慢养成合作学习的好习惯。

2.提高学生的合作学习技能

在高中语文教学中，教师不仅要提高学生对合作学习的理解，而且要引导学生学习合作学习。同时，更重要的是要不断提高他们共同学习的能力，并在未来的社会生活中用好它。培养学生在情感态度、信息研究与传播、建议、支持与拓展七个方面的合作能力。在培养学生合作能力的同时，教师应使学生了解合作学习的重要性，鼓励学生合作学习的动机，并教育学生尊重他人意见，遵守集体决策结论性意见：其次，学生必须能够独立思考，做出正确的判断，学会运用别人的观点。如果团队成员之间存在分歧，那么教师就应该分析团队成员之间的差异，并引导他们找到解决问题的最佳方法。在这个过程中，学生可以提高自己的学习能力，适应社会的发展。在高中语文课堂教学中，教师必须培养学生，养成良好的合作学习意识，引导学生，发展合作学习。但是，学生合作学习的技能培养也不容忽视，教师通过提高学生合作学习的技能，提高课堂教育的整体质量。在教育中教授学生合作学习技能时，教师应能清楚、全面地了解合作技能对学生的价值，激发学生的兴趣和进取心，教育学生倾听和尊重他人的意见，例如在学习《老人与海》这篇课文时，教师先提问学生“在你眼里老人是个怎样的人”然后组织学生分组进行讨论，经过一番激烈的讨论交流学生的合作技能得到了显著提高。

3.运用方法激发学生学习热情

在高中语文教学中，教师往往在教学难点中起主导作用，但他们没有考虑到学生的实际水平，费尽心思的满堂灌也没有达到预期的效果。通过合作学习，教师在遇到一些比较复杂的问题时，可以讲述介绍一个与教学内容有关联的故事，最好是有趣生动一点，这样更容易吸引学生的注意力，将学生引入到情境当中，然后分配任务进行小组作业，让学生能充分利用自己的想法思考难题，使意见分歧的火焰和思想冲击越来越强烈。然后教师将各个小组不同的意见观点搜集整理，再讲解给学生，这样可以使学生更感兴趣，丰富教学内容。

在教育过程中，总有一些困难的挑战。学生解决不了。通常这些问题都是由老师来解释的，老师自己也会解释，但是老师的想法已经偏离了学生的实际水平。教师可以采用合作学习的方法来鼓励班级成绩优秀的学生，并对学生进行教学。当课堂上出现难题时，老师首先教一些优秀的学生，然后让这些学生中的一部分成为老师并解释问题。我们可以看到这样做的好处，首先建立年级和班级的模型，这个模型的力量是无穷的。其次，为学生讲解，讲解的概念是学生思维的观念，学生思考的角度是一致的，有助于学生理解。通过建模的方法，可以有效地提取学生的动机。新课改倡导在教育中发展自主、合作、探究的学习方式，有效地促进了教育质量的全面提升，尤其是在高中合作学习模式的效果更明显。因此，在高中广泛运用合作学习模式，能有效激发学生的学习潜能，提高学生的综合素质。

最后，教师必须要明白，让学生合作学习并不意味着放任不管。高中生有着这个年龄段的特殊性，他们心里已经有了自己的价值观和世界观，但相比之下不太成熟，这就要求语文教师在施行合作学习策略的同时，注意对学生的态度，要及时对学生的学习成果进行评价，给予适当的肯定和表扬，尤其是一些性格比较内向的学生，教师更应该鼓励其踊跃发言，积极展示，在此期间学到的知识、提高的能力将使学生终身受益。

张志龙，河北省盐山中学教师。