微写作在高中写作教学中的应用探究

微写作是随着微博的兴起而提出的全新写作概念，微写作具备篇幅短小、传播便利等特点，因此将其运用于高中写作课堂中，将课内课外有机的结合起来，让学生能够感受到写作的乐趣，激发起学生的写作热情，提高写作课堂的效率和质量。

一、相关概念

（一）微写作

微写作的特点就在于微，对于微的解释按照字典中的意思就是微小的含义。随着时代的发展，微博，微信，微课等全新的概念进入到人们的视野当中，并且被人们所接受。随着网络时代的到来，以微博为代表的微事物对人们的生活产生了巨大的影响，微写作也随即产生。在微博中，网友只能写低于140个字的文本来发表自己的想法，分享自己的心得。微写作之所以能够被教育者所接受，主要是由其本身篇幅短小，传播便利的优点，能够将更加大众精炼的文字运用于写作教学过程当中。当然和微博中的微写作相比，语文教学中的微写作要更加具有目的性，以提高学生的写作能力为主，所以微写作训练会更加的系统化和规范化。

（二）微写作的特点

1.字数少。微写作和传统的作文相比，微写作的篇幅比较小，字数少，学生更愿意练习这种小篇幅的作文，而且老师在修改起来也会比较的快捷，微写作由于本身篇幅短，与时俱进的寫作方式更易获得学生的青睐，激发起学生的学习兴趣。从学生的写作到老师的批改，微写作都更加的容易，老师能够根据学生的实际情况来进行专项的训练。

2.语言精练。微写作的字数不超过150个字，所以需要学生在有限的字数内，清晰明确表达出自己的观点，抒发自己的感情，所以这就需要学生要有较强的语言总结能力和表达能力。对学生进行微写作训练，能够显著提高学生的概括能力，避免在作文中出现废话过多的现象。

3.形式多样。微写作可以分为说明类写作、描写类写作、叙事类写作、赏析类写作、抒情类写作等等，按照题材可以分为即时通知，求职点评等等，因此微写作相对于传统的写作来说，更加具有现实指导意义，学生在训练的过程当中，可以根据自身的需求来选择不同的写作形式。同时微写作来源于生活，所以颇具生活化的特点，学生在日常生活中的所见所闻皆可作为微写作的写作素材。因此老师在进行微写作训练时，要结合学生的日常生活，让学生通过观察生活来获取写作的素材，避免假大空的写作情况。

4.创造性强。由于微写作的形式多样，因此在题材上的限制就比较少，老师一般在为学生拟定写作题目之后，学生根据自身的实际情况来自行选择写作的内容，以此来提高学生学习的积极性，让学生通过自身的创造力，写出具有个人特色的文章，所以微写作的创新性更高，改变了传统作文中学生出现抄袭模仿的现象，提高学生的创造能力和想象能力。

二、高中微写作的教学原则

（一）生活化原则

就语文教学标准来看，其写作的要求是要贴合学生的实际生活，通过观察生活来表达学生自己的真情实感，所以在写作训练上，老师也要结合学生的日常生活，注重写作的实用型。微写作相比于传统的写作模式来说，无论是命题还是写作的形式，都更加的贴近学生的生活，学生在进行微写作的训练时，要从自身的实际情况出发，写出具备自己真实情感的内容，而不是像以往的作文写一些假大空的废话。老师在进行微写作的教学过程当中，要让学生利用网络资源，通过各种媒体，来关注身边的事，让写作教学走出课堂，与学生的日常生活相融合，探索出一条更加生活化的教学之路。所以老师在进行微写作教学时要坚持生活化的原则，让学生能够写出具有真情实感的文章。

（二）主体性原则

老师在进行微写作教学时，要充分尊重学生的学习主体地位，了解学生的学习需求，从命题和批改方式上，都要体现出学生的主体地位，并且将其落实到实处。在教学的过程中，老师要挖掘出教材中的写作素材，让学生成为课堂中的主人，根据学生的兴趣爱好，选择学生感兴趣的话题，让学生利用网络资源来查找相关的信息，通过自行编辑和处理，上传到网络平台之后，通过师生共同交流，对文章进行修改。老师要给予学生充足的学习时间和空间，让学生能够主动参与到学习的过程当中，充分发挥出学生的主观能动性。

（三）互动性原则

写作并不是单向输出，而是相互交流的过程。微写作教学让学生不仅仅只是从教材中来获取素材，老师可以带领学生在网络中获得更多的写作素材，并且分享给班级的其他同学。同时在教学的过程中，老师还要注重师生之间的交流和沟通，让学生将自己的写作文章分享到网络平台之中，让师生之间进行互评互改，以提高学生的写作水平。

（四）创新性原则

在传统的教学方式中，老师会用背诵课文的方式来提高学生的写作能力，但是这就造成了学生写出的文章毫无个性的现象。微写作由于其篇幅较小，同时形式多样，为学生提供了更多的可能性，学生能够根据自身的情况，结合自己的兴趣爱好，来写自己感兴趣的内容，因此更能够写出个性化的内容，帮助学生锻炼其创造性思维。

三、高中微写作教学的实施途径

（一）搭建网络平台

时代在不断发展，作文教学也要紧跟时代发展的步伐，传统的教学模式比较枯燥，老师为主导的教学模式，容易磨灭学生的写作兴趣，因此，语文老师要寻找全新的教学之路，以激发出学生的学习兴趣。微博的兴起带动了微写作，而微写作的出现也正是顺应了作文改革的发展。高中微写作教学是对传统教学的革新，老师可以利用网络平台来整合微素材，让学生利用网络媒介进行碎片化的阅读和写作。在网络背景下，更多的网络平台为学生的交流和互动提供了空间，老师可以通过创建微信群、QQ群等，让学生将作品上传到微平台当中，提高师生和生生之间的交流。同时老师要引导学生正确的使用网络资源，自觉远离有害的信息，充分利用网络资源进行自我提升。

（二）挖掘教材资源

目前高中生的学习时间大部分都是在课堂之上，所以进行微写作的教学，主要还是要从课堂出发，从教材出发。老师在教学的过程当中，要充分挖掘教材中的写作资源，将微写作引入到教学当中，将读和写结合起来，让学生能够根据正确的写作方法来进行模仿，充分掌握课文中的内容，提高自身的写作能力。高中语文的教材当中，包含很多可以用于微写作的训练内容，因此老师在日常的阅读教学当中，可以挖掘教材中适用于微写作的题材，让学生能够在阅读教学当中进行写作训练，从而实现读与写之间的结合，既提高了阅读能力，又提高了写作能力。

（三）贴近实际生活

在微写作的训练过程当中，老师要引导学生，体验生活感受生活，从生活中选取写作的素材，通过观察生活来获得更多的生活体验，写出具备真情实感的文章。

四、高中微写作教学策略

（一）创设微情境

好的写作主题，能够提高学生的写作热情，营造出有趣积极的写作氛围，让学生能够快速进入到写作的状态中。所以在写作训练之前，老师要为学生营造出良好的写作氛围，设置学生感兴趣的写作话题，但是这并不意味着微写作的话题是可以随意设置的。微作文和传统的大作文相比，其最显著的特点就是，其话题是与学生的日常生活相贴合的，老师在对学生进行写作训练时，要让学生在生活中进行感悟，提高学生的生活体验，让学生在日常生活中寻找微写作的话题，避免学生在写作时内容枯燥空洞的现象。比如，老师可以开展主题演讲和辩论等活动，利用课下时间，让学生描述自己身边所发生的事情，并且说出自己的想法，利用多媒体播放社会新闻，让学生能够在了解社会信息，并且对这类事件进行讨论，表达自己的看法，利用班会时间让学生进行主题演讲，同时还可以利用微博，微信等平台，举办微作文比赛，让学生在观察生活的过程当中，提高其观察能力和感悟能力。

（二）搜集微素材

由于高中生正面临着高考压力，所以大部分的时间和精力都用来学习，没有足够的生活体验，这也造成学生在写作的过程中会出现无病呻吟的现象。微写作由于其字符少，篇幅短，所以能够让学生省去大段的赘述，写出更加精彩的内容。学生通过观察生活，在生活中搜集写作的素材，这样学生在看到题目之后能够有材可写。老师要引导学生做好审题工作，避免出现审题不清导致写偏题的现象。学生不仅要积累素材，同时还要学会选择合适的素材。高中生的阅读范围一般仅局限于课本，缺乏对外部的了解，部分学生通过背诵万能的作文模式来提高写作水平，导致作文千篇一律。在科技发展的当下，老师要引导学生利用好网络资源，读取最新的写作素材，在阅读素材中形成自己独特的见解，为大作文的写作打好基础。

（三）丰富微形式

微写作的分类大致可以分为实用类，情景类，描述类，生活类，创作类等5种。不同类型的作文写作的要求也大有不同。比如生活类微写作，主要体现其实用性。比如像短信，通告，启示等等都属于生活类写作。在以往的作文训练当中，老师忽视了与学生日常生活的结合，而微写作训练要更加贴近学生的实际生活，能提高学生的实际应用能力。情景描写类微写作是让学生通过各种手法来对情景进行描写，为读者营造出一种身临其境的氛围，学生在写这类题材时，首先一定要正确审题，根据题目的内容进行写作，同时要有细节上的描写，适当加入想象，让作文更加的生动有趣。

（四）丰富微评价

对于微写作进行评价时，可以采用学生互评，老師评价和家长评价等多种评价方式，及时反馈写作的结果。在教学的过程当中，老师的评价和反馈都至关重要，因此在微写作当中，老师也要通过对学生作品的评价和反馈，来达到良好的教学目的。微写作由于其篇幅较短，所以老师能够及时的批阅，并且反馈给学生及评价的结果，提高学生的写作积极性，学生能够根据老师的反馈，来及时修正自己的文章，从而更好进行师生之间的互动。除了老师的评价之外，学生之间的互评也能够为学生提供分享和交流的机会，让学生在互相学习的过程当中，提高自身的写作水平。把家长纳入到评价体系当中，改善了家校合作不足的情况，让家长参与到学生的学习当中，协助老师共同锻炼学生的写作能力。

（五）搭建微平台

在学生完成写作之后，如何进行微写作的交流，也是老师在教学过程中需要考虑的问题。老师对学生的作品进行批阅之后，根据实际情况，可以选择合适的微平台来分享和交流学生的写作作品，让学生通过及时的反馈和交流来提高写作的水平。搭建微平台的方式多种多样，比如QQ群、微信群等。除此之外，老师还可以利用课余的时间，让学生在班级中朗读自己的作品，或者通过黑板报将对的作文进行展示。微平台的搭建方式有很多，并不局限于哪一种，其最终的目的就是为学生提供交流和展示的平台，提高班级整体的写作能力。

全新时代下的微写作有更强的创造性，便捷性，时代性，微写作教学与传统教学相比，其灵活性更高，交互性也更大，弥补了传统作文教学中的不足，让写作更贴合学生的日常生活，更加的个性化。将微写作纳入到高中作文教学当中，是对传统教学的重大革新。老师在教学的过程当中，通过对微写作的训练来提高学生的写作兴趣，提升写作水平，做好微写作与大作文之间进行衔接，提高高中作文的教学效果。

参考文献：

[1]王立华.微写作成为课堂主业：建构依据与实践路径[J].中小学教师培训，2015（5）.

周颖辉，山东省桓台第一中学教师。