学思践悟 追求卓越

段昆伦

2018年广东省教育厅授牌成立“新一轮”（2018—2020）广东省陈昔安名师工作室，来自深圳、汕尾、河源三地的十位教师通过层层遴选，成为入室培养对象，组成研学共同体，开启三年研培之旅。在工作室三年的培养周期里，陈昔安老师示诲不倦、悉心栽培、严格锻铸，十位培养对象求知若渴、虚心请益、力学笃行，成为三年时空轴的最大回响和最好镜像。本人忝列其中，不胜荣幸，倍加珍惜;三载勤学不辍，深耕细耘，岁物丰成。

一、勤业——学知不足，业精于勤

加入工作室以来，亲聆陈老师教诲，近距离请益，并获贈大作《追逐教育梦想》。我艳羡陈老师的丰硕成果和学界贡献，不断探寻陈老师从优秀到卓越的成功秘笈和专家型教师的特质，从陈老师撰写文章引述的参考文献可以看出，因为勤读不辍，其行文持之有据，立意高远;内容充实，则源自他教学实践的不懈探索，由此形成的教学教法研究，切中肯綮，读来受益良多，而课题研究成果之扎实深入、技术手段之高超和研究成果分析之独到，则为一线教师从事教研提供了宝贵的范本，值得精研细磨，认真践行。我因之生发无限感慨和憬悟：教师专业发展首先离不开勤业。

学要三熏沐，心住一成纯。三年来，我系统地阅读了工作室订阅的《中学历史教学》《中学历史教学参考》期刊和教育教学专著，教学研究由自我探索、逻辑自恰进阶到引经据典、言之有据。2018年暑假，为探寻唐诗的繁荣和科举制的关系，丰盈历史解释智慧，我研读《中国教育史》（陈青之）、《中国文化史通释》（余英时）、《中国文学史》（郑振铎）、《风雨平生》（冯其庸）、《国史新论》（钱穆）、《中国文脉》（余秋雨）等12本著作，南京师院学报等9本期刊，探寻出唐诗与科举制的交互影响，构建起唐诗名家李白、杜甫、白居易在科考场屋的际遇不同、诗风殊异与唐朝由盛转衰的时空关系，唐诗学习有了历史意蕴，撰写的论文《探寻科举制与唐诗繁荣的津梁，做学生历史理解的摆渡人》发表在2019年第1期《林区教学》上。2019年依循陈昔安老师搭建的工作室专著架构和《探寻教师成长的精神密码》序言，我负责全书通稿工作，利用周末和节假日对培养对象的研修成果字斟句酌，对各章节进行概述，撰写工作室研训活动的前言，2020年8月《历史教师成长的精神档案》（上）由东北师范大学出版社出版;2020年接续编辑《历史教师成长的精神档案》（下）时，随着研训的递进和阅读面的扩大，我开始学会用课程标准、教育教学前沿理论和理念审视我们培养对象教学设计的合规律性和教学实施的恰切性，生成“培养对象课程标准意识提高、教学能动性增强但课程主体意识和学生学习评价意识有待加强”的教学反思，并加深了对教学叙事需有价值负载的体认，该书已完成主体部分的结集付梓工作。

在编撰专著过程中，我对陈老师关于历史教师专业成长的理念和指导培养对象成长的范式有了深切的理解，助力自身成长跨越以及学校教师团队建设。2020年暑假为期15天的上沙中学新入职教师综合素养研修培训中，全程聆听30位深圳市区教研员、省市名师的专业培训，我能够接得住，言简意赅地总结专家的报告，对学校新聘36位清华大学、北京大学、中国人民大学、伦敦国王学院等国内外名校优秀硕士研究生的寄望，我比较说得出，穿针引线，举重若轻，皆得益于陈老师的悉心栽培和工作室的熏染。

二、敬业——谋而后定，蓄势而发

教育是我们终身从事的事业，需要日行千里、永葆向上生长的力量。回顾三年的成长经历，我不断用心品味研训过程中的美好，归纳方法，聆听自己专业成长的回声，为思想和行动留下成长轨迹，不断澄清问题，避免陷入按部就班、周而复始的职业怪圈和拿来主义的偷懒行为，不忘加入工作室初心。

2018年9月19日上午，工作室培养对象在翰林学校进行主题式说课比赛。根据陈向辉老师的示范说课、陈昔安老师的培训要求并研读工作室课题《发展初中生历史时空观核心素养教学策略研究》的主旨，我选取人教版《中国历史》八年级下册第四单元第12—13课，准备了《祖国统一》的主题式说课。由于借鉴了深圳市说课比赛中苏科老师“阴晴圆缺”搭建的框架，陈老师指出这是比赛大忌，评委们也评定我的说课为二等奖，对我触动很深。实际上我在设计本课时，有很多自己关于核心素养培养的思考，撰写的教学设计《延展分析时空尺度，审视澳台港问题》得到评委一致认可，获颁一等奖，并入选工作室课题专著《初中历史学科时空观念核心素养研究》，但我领悟了陈老师“爱深责切”的苦心孤诣，探索自成一格的教学模式。

2019年4月3日，工作室在翰林学校开展课题研究课堂教学展示活动。我选取奥巴马就职演说《自由之新生》为主线，设计了美国立国到20世纪90年代新经济独领风骚的专题复习课《走进美国》，侧重学生对中考考点的复习巩固。在陈昔安老师和助教董辉老师的悉心指导下，我意识到自己落入了知识回顾的窠臼，便另起炉灶，最终梳理出比较清晰的主线，架构也有一定层次感：搭建“欧风美雨两革命，历百余年一战崛起”“化危为机两称霸，执世界牛耳”的时空框架，最终形成《新国新梦立潮头—美国专题复习》教学设计。但教学实施过程中，由于延展分析时空尺度太长，最后美国达致巅峰未能展开，学生谈感悟的环节时间不足，板书不够精练这些硬伤，课堂展示仍然是二等奖，但让我欣慰的是，我在导师帮扶下所完成的教学设计弥足珍贵，并荣获一等奖。

2020年7月3日，遵照工作室开展基于历史解释核心素养研讨的要求，我在所带班级上了一节录播课《中国古代经济重心的南移》。在课前设计中，聚焦学生历史解释核心素养的培养，我查阅了很多资料，原创了本节课，并顺畅地完成教学过程，契合陈老师倡导的相关理念，培养了学生的历史思维和学习认知策略，并提交了《引领学生像历史学家一样思考》的教学反思。

三年三次赛课，我的教育教学水平有了长足进步，不禁感喟，上一节好课，诚如王安石所言：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”

三、精业——精心研修，登高视野

参加工作室以来，陈老师邀请华南师范大学黄牧航教授、王继平教授和市区教研员对培养对象进行面对面培训引领，并带领我们走出去开阔眼界，疫情期间组织大家参加云端培训，研修不辍，鼓励培养对象深处扎根，高处拓展。

2018年11月23—27日，陈老师带领培养对象前往重庆参加全国中小学课堂管理创新与教学方式变革研讨活动。带着求取真经、探寻重庆的热情，我踏上工作室初次外出学习、自己首次亲历重庆的欣喜，完成了一次难忘的游学之旅，并撰写了《孜孜以求，双重喜庆》研学心得，专家引领用心用智用情做教育的强烈共鸣感和游历江城访古问今的奇妙在场感历历在目，汉武帝见微知著拓展南方丝路、美国由中立到联合中国抗日的来之不易、重庆谈判的斗智斗勇和革命烈士的红岩精神深植于我心，丰盈了教学智慧。

2019年8月22日，我和工作室成员邹德美老师赴新疆喀什为全市历史教师做新教材培训。我以陈昔安老师《大潮涌动和风起——日本历史上的重大改革与振兴》示范课为例，以自己发表在《深圳教育研究》上的论文《初中历史课〈大潮涌动和风起〉赏析》为蓝本，给喀什同行做了《初中历史学科核心素养理念下的教学策略研究》的学术报告，得到与会领导和老师们的好评。此行也得以实现我拜谒昆仑山的夙愿，之前无数次设想此生会以何种方式相见，今次以支教培训的身份献上敬意，足慰平生。在探寻昆仑山的过程中，更让我讶异的是，天山的余脉和昆仑山的分界若非导游的指引，实难分辨，进一步亲近大山，其宏阔让我对教学中简笔画呈现中国主要山脉的走向的线性思维感到汗颜，横无际涯才是山脉的本来面目，在玄奘传经的石头古城，我顿悟用脚丈量的殊为不易和求取真知的巨大力量，深味“行万里路”的真谛和“理论是灰色的，实践之树长青”的要义。

2019年12月4—8日，工作室全体培养对象赴华南师范大学参加2018年名师工作室入室学员培训，我积极参与研修，在家校合作、教学效率提升、中考备考、课题研究等方面收获很多教育前沿知识，打开教研视野，树立了成为名师的专业发展目标;徜徉师大校园，重温学生时代的美好，参观师大附中，感受翰墨飘香，不虚此行。2020年4月11日，参加华南师范大学以“凝心聚力抗疫情，师德师风践初心——抗疫背景下的专业引领与师德建设”为主题的云论坛培训，医护人员、一线教师、志愿者等各界人士的感人事迹，抗疫期间工作室主持人师德师风故事、教书育人的优秀做法，专家点评和线上互动答疑等精彩环节，让人受益匪浅，我撰写了《直抵人心因人性光辉，不落窠臼忌凌空蹈虚》的培训感悟;4月26日，华东师范大学主办的首届“基础教育中的教学创新：从线上教学到混合教学”云论坛开讲，满满一天的学习，我全程兴致盎然，因为讲座板块清晰、时间紧凑，无论是嘉宾还是主持人，都非常用心、睿智，达到相当高的水准，且相得益彰，堪称饕餮盛宴！终场基础教育改革与发展研究所李政涛所长的总结发言，如数家珍，四个导向、六个走向，提纲挈领，功夫了得，思想深邃，听罢心向往之，直欲一睹为快，《“风”起“云”涌，创新教学;未来已来，远望观云》的学习心得发自内心。

四、乐业——定向积累，达己达人

陈老师沉淀出“爱的教育”理念堪为我们学习的楷模：“要给人以阳光，心中就必须拥有太阳，把心交给学生，把学生装进心里，阳光就会更灿烂。”读了陈老师“我与学生的那些事”的动人故事，特别是“学生心中的老师”的感人美篇，你绝对不会认为陈老师的教育理念是外烁的，而是师生心灵激荡、教学相长生成的结晶，是学生人格重塑、心智成长的馈赠。

2020年寒假，疫情来袭，我思忖着如何开展线上教学，并疏导学生的情绪。在备课时，我有幸读到任淡如老师的《庚子年极简史》一文，此篇美文以广博的视域和深厚的学养，云淡风轻地钩沉历史上庚子年发生的大事小情：既与部编七年级《中国历史》契合，又多了些史实的生動鲜活;既有国势兴衰的宏大叙事，又有细致入微的人事铺陈;不讳言灾祸，反使平安喜乐与春同来的祈福显得更温情脉脉！我以此为脚本，设计制作课件并平生第一次尝试录播，然后和初一历史备课组老师集体备课，切磋琢磨，赢得大家赞赏，我们四位同仁如期于2月17日居家在腾讯课堂上和12个班级551位同学一起分享了开学第一课《庚子年，话祸福》。该课用“庚子年是灾年吗？”的问题导入，凝神激趣;明确目标，引导学生学思践悟;从“灌输型”课程走向“关切型”课程，从“预设”课程走向“创生”课程;问题辨析的预设基本实现，同学们爱讲故事、善于思辨的天性被激发出来，生成新知，论述题的训练反馈出乎意料，实现有效教学。网课通过广东省陈昔安名师工作室制作微信公众号展播，还有福田区教科院张红霞教研员热心地推荐，历史同仁给予肯定，都让我甚为感动。2019年去喀什一起支教的语文、思品名师们看到公众号，也给予我莫大鼓励。在福田区教科院组织的在线教学成果评比中，该课荣获中学组二等奖，本人被评为“在线教学优秀教师”。

作为开学第一节网课的呼应，2020年7月3日，我在所带班级又上了一节录播课《中国古代经济重心的南移》，和学生一起梳理历史事件的发展脉络，培养学生时空思维;运用史料教学，培养学生的证据思维;引导学生构建有机联系的知识网络，培养变迁与延续思维;引导学生思考历史，培养因果思维。

精进无有息时，树人唯恐或倦。作为工作室培养对象，我延展时空，从历史维度的纵深，舒缓学生面对疫情的焦虑，做到临危不乱;铺陈史实，用历史思维的智慧，拓宽学生关切社会的视域，学会使命担当，是线上教学的初衷，也成为线上线下融合教学的圭臬。

陈昔安老师作为广东省名师工作室主持人、广东省历史教学教研的擎灯者，既有焚膏继晷的勤业、行且坚毅的敬业之智者气象，亦有格局宏阔的精业、博施济众的乐业之仁者作风，有幸成为培养对象，三载寒来暑往，我深受陶铸，专业得以成长，精神得以升华，幸甚至哉！