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“学科+”长文短教之巧妙取舍、精准落实

2021-08-27许庆美

语文天地·高中版 2021年8期
关键词:狗熊大会问卷

许庆美

“长文短教”不是在有限时间内完成教学目标,而是巧妙选择内容和方法,实现育德培能。

“学科+”是以问卷星为平台的巧妙取舍,精准落实。教师课前发布导学案,结合反馈情况找寻实现教学目标的最佳策略。“学科+”阅读模式操作简单,省时高效,教师和家长可通过“问卷星”平台达成家校合作,学生课前预习效率提升,学习在课堂上真实发生。下面,笔者结合《动物王国开大会》一课谈谈在后疫情时期如何落实“学科+”长文短教之巧妙取舍,精准落实。

一、妙用“问卷星”,找准切入点

《动物王国开大会》共计18个自然段,对于一年级孩子来说,篇幅冗长,教学知识点难以取舍。备课中我通过问卷星发布预习导学案,大致从三大版块入手设计:第一大版块基础知识储备:字词关。主要设计两大题型:①选择读音全部正确的一组。②根据评判标准给下列书写评小星星,并写下你认为自己没把握写好的生字。学生自主学习字词,筛选找出最易读错、写错的字词。第二大版块知会关,我设计了两大题型:①文中出现了哪些小动物,他们在干什么?②狗熊通知了几次?为什么最后一次成功了?主要根据文本的特点,引导学生谈谈文章写了什么,对学生的自主学习成果进行检测。第三大版块疑难关,主要让学生提出自己阅读完文章后的疑惑点,想要探讨的问题等。孩子们在家长配合下完成相应预习任务。

课前通过第一大版块的问卷统计,二会字中孩子们对于“遍、准、第、通”几个字的读音容易与其他形近字混淆。四会字中孩子们对于“要”和“点”字的书写没有把握。在教学中,我先结合课题进行牛字旁的字理教学后,直接出示“遍、准、第、通”几个字,引导学生强化识记,再将生字词根据读音进行归类操练。指导书写时紧扣“要”字引导学生写好主笔画,顺势类推到“百”和“舌”的书写指导,最后再重点指导“点”字的写法。如此一来,字词有所侧重,避免平均用力,用错力。

通过阅卷星反馈统计信息,我掌握了以下学情:学生对于文本内容梗概和说话要把时间、地点说清楚的知识点都能了如指掌,但是朗读有待进一步加强训练。学生提出的比较有价值的问题是:什么是通知?通知有什么用?有了问卷星的反馈信息,教学中节省了整体感知文本内容的时间,摒弃了反复倒腾学生已会知识点,创设“学科+”课堂教学情境。教师可充分利用问卷星精心设计导学案,以此掌握长文教学各个内容的切入点。导学案应以小而精为准则,如此一来,教师就能实现“学生会的不用教,只教老师教了才会的、跳一跳摘得到的知识点”,真正实现了教学依托学情,因材施教。

二、借用“生字词”,感知主内容

《语文课程标准(2011年)》指出,识字、写字是第一学段教学重点,也是语文学习的重要教学内容,是阅读和写作的基础。识字教学要力求识用结合,根据儿童心理特点,结合学生的生活经验,依托学生熟悉的语言因素,引导他们主动识字,学用自能化。教学中我们要根据学情,切忌。

结合《动物王国开大会》问卷星生字情况统计反馈,激趣导入强化认读完“遍、准、第、通”后,出示“动物、老虎、狗熊、通知、准时、四遍、第二天”几个词语开火车认读。紧接着学生结合这几个词语,说说故事的主要内容,整体感知文本内容:

(动物)王国要开大会,(老虎)让(狗熊)帮忙(通知),结果通知了(四遍)才成功。(第二天),动物们都(准时)参加了大会。

将近20分钟的字词教学与初读感知缩短到10分钟左右,字词教学精准,删除繁枝细节,直奔教学重点。既训练学生的语言表达能力,又锤炼学生信息提取和概括的能力,真正落实了“学科+智能”与“学科+技术”高效课堂。

三、巧用“生长点”,教学板塊化

《动物王国开大会》是一篇长文,文章蕴含着丰富的教学知识点:引用人物语言多种方式、说话语气不同、狗熊心情变化描写、通知写法等。一课一得,教师要针对教学内容进行筛选,根据课标精神、学段特征,结合问卷星反馈情况,确定本文的知识点——看懂通知的内容,准确找出六要素,让学生明白如何有条理地通知一件事,从而培养他们把事情说清楚、说完整的能力。教师想做到长文短教,就必须在整体把握课文内容的基础上,凸显重点,设计贯穿全文关键点、有序的实践板块。

1紧扣四次通知,探究生长点

学生理清几个角色关系后,我创设情境引导学生找出狗熊的四次通知,并出示:

①大家注意,动物王国要开大会,请你们都参加!

②大家注意,动物王国要在明天开大会,请你们都参加!

③大家注意,动物王国要在明天上午八点开大会,请你们都参加!

④请注意啦!明天上午八点,在森林广场开大会,请大家准时参加!

同桌一起发现异同,探讨为何最后一次狗熊才成功?学生直观感知到通知的六要素。然后,出示课后习题,引导学生找出通知的六要素。最后,学生小组合作分角色朗读课文,在分享赏析中教师引导学生走近故事中的角色,明晰通知写法,从而培养学生思维的严谨性和全面性。

如此教学,避免了对课文进行面面俱到的琐碎分析,学生在一次次品读中,既理解语言,又弄懂知识点;在“学科+技术”的妙用中,实现“学科+培能”和“学科+育德”,最后达成语文课堂的得意、得言、得法。

2利用“省平台”,内化生长点

学完《动物王国开大会》,我在福建省教育资源公共服务平台中开设“童心趣语”专栏,推荐了分角色表演朗读优秀范例供学生借鉴学习。学生找小伙伴分角色表演课文,拍摄视频发送到“童心趣语”专栏,互相欣赏并写下观后感。平台突破课堂中仅个别孩子上台展示的弊端,给更多学生提供展示舞台,在互相交流分享中孩子们扎实掌握了分角色朗读的方法,明白发布通知要把六要素交代清楚。信息技术让语文课堂“活”了起来,让师生之间的交流“动”了起来。

“学科+育德”“学科+培能”是语文教学的根本任务,两者互动互融,完成学科育人的职责与使命;“学科+技术”提升学科育德与培能的品质,合力培育学生的学科核心素养。恰当地融合教育信息技术,创新教学模式,将静态的平面教材转化为主动化、动态化的“学材”,突出新质,“育德”“培能”“技术”有机融合,巧妙取舍,精准落实长文短教,构建短而精且深的真实课堂,共同助力提升学生语文素养。

(本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题“后疫情时代下的‘学科+小学语文教学实践研究”的阶段研究成果,课题编号:2020XB0838)。

作者单位:福建省泉州市晋光小学

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