知识整合 引导探究

摘 要：词汇学习为英语学习的重要基础，若学生的英语词汇量较为匮乏，则会导致学生在学习英语知识的过程中遇到諸多的困难。若学生缺乏学习英语词汇的兴趣，就会影响到学生的英语学习水平，因此，词汇学习是至关重要的。初中英语教师应重视进行知识整合与引导探究，让学生在探究的过程中明确与掌握英语词汇学习的一般规律以及词汇学习的主要方式等，以便提高学生的词汇学习成效，最终提升学生的英语学习水平。基于此，文章以初中英语词汇教学现状分析为出发点，探讨了初中英语词汇教学的策略。

关键词：知识整合;引导探究;初中英语词汇教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）01-0061-02

词汇学习为初中英语学习的一个关键组成部分，会直接影响到学生的英语学习能力。但从当前情况来看，不少学生在学习英语词汇的过程中会感到较为吃力，这主要是因为英语词汇量较大，且英语并非学生的母语。学生在学习与记忆英语词汇时，时常会记不住，并产生困惑，因此，在现阶段初中英语词汇教学之中，教师务必重视知识整合，引导学生进行积极的探究，让学生能够更为充分地学习英语词汇，并促使学生积极主动地投身至初中英语词汇的学习之中，这样不但能够提高学生的英语学习成绩，而且能够实现初中英语词汇教学的目标。

一、初中英语词汇教学现状

当前初中英语词汇教学所存在的问题还比较多。从教师层面来分析，所存在的问题主要包括词汇教学期间脱离语境，孤立地讲解词汇的意义，未能够有效地结合词汇和文章，这样难以促进学生理解词汇的本质内涵和掌握实际的应用方法，也导致学生在学习英语词汇的过程中感到无趣与乏味，且此种教学方式已经难以满足新课改对初中英语词汇教学的要求。还有个别教师不注重开展词汇教学，这通常体现在个别教师在开展词汇教学时，只是带领学生粗略地学习词汇，而后便让学生死记硬背，未能够对学生进行积极的引导，让学生自主去探究英语词汇的本质内涵、使用方式以及相应的规律等，这就导致学生在学习英语词汇的过程中始终处在机械、被动的学习状态之中，这不仅会影响到初中生的英语学习能力，也不利于保障学生日后的英语学习。另外，在学习英语词汇后，也有一些教师没有引导学生进行知识整合，如此则不利于学生记忆英语词汇。而在检验学生掌握英语词汇的情况时，一些教师往往通过听写或是朗读的方式让学生对英语词汇进行浅显性学习，这就导致学生难以在实践之中做到准确应用英语词汇[1]。

从学生层面来说所存在的问题，主要是学生未能充分认知到英语词汇学习的积极作用。在初学英语词汇时，学生通常具备较强的好奇心理，但随着学习进度的不断加快，学生的这种好奇逐渐消散，甚至产生厌烦心理。再者，学生未能够有效掌握英语词汇学习的方式，未能形成正确的学习习惯，所以学生在学习英语词汇的过程中效率与质量较差。另外，初中生的学习任务较繁重，所以在复习与记忆英语词汇时没有充足的时间，致使学生的英语学习成绩较差，进而影响到学生的学习信心，不利于提高学生的学习成效。

上述问题均为当前初中英语词汇教学中存在的典型问题，若能够做到有效解决，那么不但利于保障初中英语词汇教学的质量，也利于保障初中生的英语学习效果。

二、知识整合 引导探究——初中英语词汇教学策略探析

（一）激发学生对词汇的学习兴趣

正所谓“知之者不如好之者”，唯有具备浓厚的学习兴趣，才能够促使学生走向成功。因此，若想促进学生有效学习英语词汇，要先培养学生对于词汇学习的兴趣。而以往在开展初中英语词汇教学时，常常会出现这样一种现象，即教师在讲台上滔滔不绝，学生却在讲台之下十分沉默，导致这种情况的主要原因，就是教师未能够尊重学生在课堂中的主体地位，未能注重培养学生对词汇学习的兴趣，也未能运用有效的教学方式，而是选择“填鸭式”的教学方式来促进学生进行英语词汇学习，难以提高学生学习英语词汇的兴趣。因此，在现阶段开展初中英语词汇教学的过程中，教师要采用学生最感兴趣的教学方式来营造课堂氛围，让初中生能够对英语词汇学习产生浓厚的兴趣，并从以往被动的学习状态转变为主动的学习状态，这样才能够真正促进学生掌握英语词汇，从而提高初中生的英语学习水平。

例如，在学习“make”等英语词汇时，若想提高学生的学习兴趣，教师就可在课堂之中带领学生开展一些词汇小游戏，如记忆大赛或是竞猜大赛等。教师还可将学生划分为几个小组，让学生以小组为单位来开展英语词汇的接龙比赛，看哪个小组最为迅速与准确地拼写出英语词汇。上述方式不但有利于促进学生学习新的英语词汇，也有利于激发学生在课堂学习之中的热情，使学生在愉悦的学习状态之中更好地学习英语词汇。

（二）结合语境开展词汇教学

在教学英语词汇的过程中，教师不可将英语词汇置于孤立性的状态，而应将英语词汇放到具体的文章和句子之中，如此才有助于学生透彻地理解英语词汇[2]。著名学者吕叔湘先生也说过，“词语要嵌在上下文之中才能够富有生命”。若脱离语境或是句子，学生就处在了机械性学习状态之中。所以说，在开展初中英语词汇教学时，教师要结合语境来开展教学，特别是教学新的英语词汇时，教师不可急于求成，而应结合课文内容让学生去主动记忆英语词汇。学生在进行英语阅读时，若发现有自身不懂的词汇，那么也不可急于用工具去查找此词汇的意思，而是应结合上下文先去自主探索与思考词汇的意思，然后再借助其他工具来验证自身的思考与探索结果是否正确。在这个过程，不仅可推动学生有效学习英语词汇，还可培养学生的探究能力和思考能力等，从而使学生获得更为全面的发展与进步。

例如，在学习Unit 3关于职业的英语词汇时，如doctor、cook、teacher等，教师就可结合语境来开展词汇教学。学生在阅读英语文章的过程中，则要结合上下文去自主分析与探究英语词汇的中文意思。此学习过程能够逐渐培养学生的自主学习能力，使学生在英语学习的整个阶段均能够乘风破浪，取得更好的学习成绩。

（三）开展语音教学，促进学生探索语音的一般规律

以语音为导，能够为初中英语词汇教学做铺垫。语言教学的关键点在于以语音的形式去表现，切实掌握词汇的语音是学好词汇语言的重要基础和必要前提。因此，教师在开展初中英语词汇教学的过程中，还应注重开展语音教学来促使学生探索语音的一般规律，这样不但能够使学生精准地掌握英语词汇的发音，而且能够使学生有效学习和掌握英语词汇。

具体来说，一方面，教师应先将正确的发音方式讲述给学生，让学生标记好国际音标，在充分学习后去读出音标，让学生了解常用字母的发音方式、了解相同字母的不同发音方式和不同字母的相同发音方式;另一方面，教师还须积极引导学生探究，让学生能够自主探索词汇语音所具备的一般规律，这样，学生在講英语时，就不会像以往那般吃力。除此之外，教师还须积极引导学生学习与掌握字母的读音规则，以便掌握英语词汇的拼写形式。在讲述新的英语词汇时，教师可让学生自主归纳从前学过的类似词，以强化学生对新英语词汇的音形印象，如此则有利于促进初中生有效学习。

（四）归纳整理词汇，强化学习记忆

在开展初中英语词汇教学的过程中，教师应指导学生归纳与整理英语词汇，强化学生的词汇学习记忆[3]。详细来说，就是教师可通过将词汇成串的方式让学生对英语词汇产生联想，而后再去运用归纳对比法，让学生通过对比多义词、反义词以及同义词等来高效地理解英语词汇，并在实践过程中做到准确应用英语词汇。这种方式有利于学生记忆各种词汇，最大限度帮助学生积累英语词汇。

教师还应重视知识整合，将英语词汇整合成一种具备系统性和条理性的知识体系，强化展现词汇之间的联系，而后再去指导与引导学生归纳和整理英语词汇，这样学生在此阶段的学习就会更为顺畅，从而提高学生的英语词汇学习效率以及质量，实现初中学生英语词汇学习的目标。

（五）利用图解教学模式，促进学生理解词汇

在初中英语词汇教学之中，教师也可利用图解教学模式来促进学生进一步理解英语词汇。对此，一方面，随着我国科技水平的不断提升，在教学领域，对多媒体技术的运用越来越广泛，因此在开展初中英语词汇教学的过程中，教师也可利用多媒体技术将与英语词汇相关的视频或者图片展现在学生眼前，以便增强学生的感官体验，促进学生感性认知英语词汇，而后再上升至理性认知英语词汇的阶段，以深化学生理解英语词汇;另一方面，由于不少学生都喜爱绘画，因此，在开展教学时，教师也可让学生根据英语词汇画出相应的简笔画，这样学生就能够迅速地了解与掌握之前所不了解的英语词汇，从而提高初中生的词汇学习效果。除此之外，教师也可通过图片或是简笔画，让学生去猜测英语词汇的意思，并指导学生积极探究不同英语词汇在日常生活之中应用的主要场景，以便提高学生对英语词汇的应用能力。

结语

在初中英语词汇教学中，教师务必重视知识整合，引导探究，使学生在英语词汇课堂的学习之中更加主动与积极，从而提高初中生的英语学习效果和初中英语词汇教学质量。

[参考文献]

[1]白 瑞.基于核心素养的初中英语词汇教学策略研究[J].英语广场，2020（2）：105-106.

[2]陈春秀.浅谈核心素养下的初中英语词汇教学策略[J].课程教育研究，2020（1）：101.

[3]李大华.例谈信息技术支持下的初中英语词汇教学策略[J].中国校外教育，2019（35）：94-95.

作者简介：龚贞龑（1978— ），男，甘肃临洮人，中学一级教师，研究方向：初中英语教学。