合唱教学在小学音乐课堂中的探究与实践研究

摘 要：合唱教学在小学音乐课堂之中占有重要的位置，且《义务教育音乐课程标准（2011年版）》已经对小学生合唱标准做出了明确规范，因此，小学音乐教师需要重点关注音乐课堂中的合唱教学内容设计，借助合唱教学激发学生对不同音乐文化的探索兴趣，并使学生在合唱过程之中逐渐形成合作意识，这对学生今后发展可以起到十分积极的作用。文章通过对现阶段小学音乐课堂中合唱教学出现的问题进行分析，并针对具体教学方案的设计展开探究与实践研究。

关键词：小学音乐;合唱教学;实践探索

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）11-0037-02

小学音乐教师需要充分重视合唱教学在小学音乐课堂的重要性，并借助合唱教学渲染课堂气氛，使学生可以体会到合唱歌曲的成就感和乐趣。现阶段由于应试教育所带来的负面影响，小学音乐课程受重视程度较低，音乐教师没有对自己的教学理念和教学方法及时地进行更新，且长期没有针对性的合唱教学模式，无法真正带动学生的参与热情，这使得合唱教学意义无法在音乐课堂之中得到彰显。对于如何改变合唱教学现状并制订高效的教学方案，小学音乐教育工作者在教学实践中总结出了相应的教学经验。

一、小学音乐课堂中合唱教学的实际现状以及普遍性问题

（一）音乐教师团队人数不足，音乐教学资源相对落后

现阶段有一部分小学音乐教师人数明显不足，一个音乐教师需要教多个年级的多个班级，甚至一个学校一共也只有一两名音乐教师，而这样会导致音乐教师对任教的班级学生不怎么熟悉，甚至在几个学期的音乐课堂教学结束之后仍然不能够认全自己所教授班级的学生。同时，小学音乐课堂的教学开展形式过于固定，音乐教师无法根据每一个班级学生的实际情况来制定合唱教学方案，也无暇顾及每一位学生对合唱技巧的实际掌握情况。此外，還有一部分音乐教师不单单教授音乐这一门学科，还要兼顾体育、美术多门学科。音乐教师的专业素养不高，则会直接对教学质量造成不好的影响，这也是当前学校对音乐学科的重视程度不足导致的。在开展合唱教学的过程之中，往往会出现由于音乐教学资源不足而使教学活动开展形式受限制的情况，音乐教师想要创新教学模式却缺乏相应的教学资源，这就导致长期以来音乐课堂的教学内容以及教学方式千篇一律，无法得到切实有效的转变。而面对这样的音乐课堂，学生参与合唱教学的热情也会逐渐减少，并且会越来越不重视这一门学科，在音乐课堂上表现出漫不经心、不积极的学习态度。

（二）学生参与音乐合唱实践机会较少，理论性教学占据主要位置

当前小学音乐课堂中的合唱教学比较形式化，音乐教师仅仅是按部就班地将音乐教材中的内容向班级学生讲解，而真正带领学生进行合唱练习的时间和机会较少，导致在音乐课堂中理论性合唱知识讲解占据了主要位置，然而，这样的合唱教学形式将会导致音乐学科的实际教学意义受到影响。音乐学科的教学目的不仅仅是让学生掌握乐理知识，更重要的是帮助学生提高音乐素养以及应用和创作音乐的能力，因此在小学音乐课堂教学中开展合唱实践活动是十分有必要的。开展合唱教学活动不单单是为了锻炼学生的演唱能力，它对学生合作意识的提高也会起到十分积极的作用。如果音乐教师忽视了在音乐课堂中开展合唱实践活动，那么班级学生就会缺乏相应的锻炼机会，他们会对音乐合唱教学内容持不积极学习的态度，这样对音乐教师日常开展音乐合唱教学将会带来一定的阻碍。

二、合唱教学在小学音乐课堂教学中起到的重要作用

（一）促使学生对音乐产生浓厚的学习兴趣，缓解学生学习压力

现阶段，虽然我国已经对小学阶段的学生进行了一定程度的减负，但是受到应试教育的影响，很多学生仍然会面临来自不同学科的压力。而在小学音乐课堂中开展合唱教学活动可以丰富学生的课堂学习体验，使学生在和谐活跃的氛围之中进行相关音乐知识的学习以及歌曲的演唱。通过合唱教学，学生对音乐学科的学习热情将会进一步地高涨，而学生只有对音乐学科产生了足够的学习兴趣才会端正自己的学习态度，从而感受到合唱活动的乐趣。现阶段由于互联网技术发达，学生可以通过各种电子设备接触到不同类型的音乐歌曲，而网络上繁杂的音乐形式可能会让学生无法真正领会到音乐的艺术意蕴。音乐教师借助音乐课堂开展相应的合唱教学活动，正是为了让学生对音乐知识产生浓厚的学习兴趣，进而使学生掌握合唱技巧，并不断提升学生的音乐素养。

（二）培养学生的集体合作意识，增进班级整体的凝聚力

合唱教学活动不仅可以丰富学生的音乐文化生活，帮助学生掌握丰富的合唱技巧，同时也可以对于学生集体合作意识的培养起到一定的促进作用。当班级学生都能够充分意识到合作的重要性并且具备了团结协作能力，那么班级整体的凝聚力也会得到提升。当前很多小学生受到家庭环境以及外界因素的影响，普遍缺乏团结协作的意识，而在校园集体生活之中，学生必须充分具备集体合作精神，这样才能够使班级学习氛围更好，而学生也可以在团结协作之中共同成长。合唱教学活动需要班级成员全部参与，此活动十分考验学生之间的默契程度和学生对合唱技巧的掌握与运用能力。当前课程改革也对学生综合素养的发展提出了全新的要求，小学音乐教师要充分重视合唱教学对学生综合能力的提升作用，这样能够达到新课改对小学音乐学科教育的要求，同时使班级学生积极参与到多样化的合唱教学活动之中。

三、合唱教学在小学音乐课堂中的开展策略

（一）基于学生实际体验开展合唱教学活动，将学生作为合唱主角

很多小学音乐教师在音乐课堂中开展合唱教学活动时会充分发挥自己的主导作用，十分紧凑地落实自己的合唱教学计划，而没有为班级学生提供充分的练习，这使得班级学生长期在音乐课堂之中无法获得良好的学习体验，且不能够将自己的想法融入合唱学习之中。小学音乐教师需要明确学生才是音乐课堂教学的主体，是合唱活动的主角。因此，音乐教师在开展合唱教学的过程之中务必要考虑到学生的实际感受，并将现阶段的合唱教学模式进行合理的改变，使学生可以在自由开放的音乐课堂之中参与合唱学习活动。只有学生真正意识到了自己在合唱活动中是主角，才能够更加认真地对待每一次的合唱活动，并且通过自主练习找寻适合自己的声部，为最终合唱效果的完美呈现做出自己的努力。例如，音乐教师在带领学生学习歌曲《太阳出来了》的过程之中，可以先为学生预留出一部分自由感悟歌曲并尝试合唱的时间，在这一部分内，学生可以将自己对这首歌整体感情的领悟融入歌曲演唱之中，并在演唱过程之中不断地探寻合适的合唱技巧并尝试运用，这样学生通过一段时间的自由练习，就会对这首歌曲形成一定的认识，同时摸索出一些适合自己合唱的小技巧，整个自由练习的过程对学生合唱能力的提高可以起到十分积极的影响，并且学生对合唱曲目的陌生感也会在不断练习中消散，有助于音乐教师顺利完成接下来的合唱教学环节。

（二）在合唱中借助樂器丰富伴奏，提升合唱整体效果

学生在实际合唱练习中往往会由于节奏音准等不统一而使得整体合唱效果不好，因此，教师需要注重对学生音准方面的教学工作。小学阶段的学生由于年龄较小，音乐水平参差不齐，且接受新内容的效率较低，因此在对一首新的歌曲进行练习的时候难免找不到音准。教师可以采用在合唱中借助乐器伴奏的方式，这样不仅能够丰富伴奏层次，还能够让学生通过乐器演奏而感受到音准，便于学生及时调整自己的音准并且进行总结与反思。在传统音乐合唱教学之中，教师往往通过为学生讲解乐理知识而让学生对音准等问题有更深入的理解，然而学生的接受能力并不高，对于教师所讲解的过于专业的知识不仅不会产生学习兴趣，而且也无法取得真正的教学效果。教师可以让学生将简单的乐器如笛子、口风琴、三角铁等加入伴奏之中，通过乐器帮助学生轻松地找准音调，为学生留下更加深刻的印象，且乐器能够丰富音乐的伴奏内容，提高整体的合唱水平。此外，在合唱中利用乐器伴奏，不仅能够锻炼学生的音准，使整体合唱效果得到改善，还可以帮助学生熟练掌握乐器，为学生提供了一个练习演奏乐器的机会。

（三）结合学生实际学习能力开展专业性练习，提高学生音乐综合素质

小学音乐教师需要带领学生学习一些专业的合唱知识以及合唱技巧，而不是仅仅通过带领学生一起唱歌活跃课堂气氛。教师要对班级学生的音乐综合素养进行摸底调查，由于学生的音乐天赋以及个人音色等方面存在不同，所以音乐教师在开展合唱教学活动时也需要考虑不同学生的差异而为其安排不同的声部，这样每一位学生都可以在自己的位置进行合唱。且音乐教师需要依据班级学生的整体能力水平而选择合适的合唱曲目，避免出现由于选取曲目不符合现阶段学生能力而导致学生学习吃力或是对合唱活动产生畏难心态的现象。此外，音乐教师可以带领学生进行专业化的训练活动，以确保学生在合唱过程中声音更加沉稳，这对学生专业合唱水平的提高可以起到促进的作用。

结语

在小学音乐课堂教学之中，音乐教师务必要将合唱教学作为一项重要的教学工作去对待，并从专业的角度对学生的合唱能力、音乐素养以及团结协作能力等进行有效的培养。

[参考文献]

[1]董 刚.合唱教学在小学音乐课堂中的实践及意义[J].戏剧之家，2020（9）：181.

[2]易 祯.对如何在小学音乐课堂中开展合唱教学的研究[J].戏剧之家，2020（11）：168.

作者简介：刘兰金（1984— ），女，广西南宁人，一级教师，研究方向：小学音乐合唱教学。