探究小学低年级数学课堂学习兴趣与习惯的培养

沈扬

摘 要：由于小学生各方面没有发育成熟，因此，学生对数学基础知识的掌握程度不高，在学习的过程中暂时无法完全理解抽象的数学知识，对数学学习的兴趣不高，更无法自觉形成良好的学习习惯。基于此，在小学数学教学的实践中，教师必须注意培养学生的学习兴趣，使学生在趣味化的学习中掌握数学知识，并且在这个阶段培养学生的思维方式，从而让学生提高数学学习能力。

关键词：小学低年级数学;学习习惯;兴趣培养

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）11-0015-02

引言

在新课改教学理念的指导下，我国教育部门以及教育工作者的注意力逐渐从原有的注重学生学习成绩向促进学生德智体美劳全面发展转移。小学阶段是学生身心发展和行为习惯养成的最重要时期，这一时期学生的成长经历影响着他们以后的学习和生活。如果在这一时间段，学生能够养成良好的学习习惯，对数学充满兴趣，就对学生的数学学习生涯非常有益。但是，数学对于刚刚进入小学的学生来说是非常枯燥且乏味的。小学生在幼儿园中接受了一部分数学基础知识的学习，但是幼儿园没有严格的纪律要求，这就导致刚入学的学生纪律差，没有养成良好的学习习惯[1]。相比于学习枯燥的数学理论知识，小学生更喜欢游戏、玩耍。但是小学低年级的数学学习又格外重要，对学生以后的学习乃至成年后步入社会都有重要的影响，所以在小学低年级阶段，培养学生良好的学习习惯，并激发学生的学习兴趣非常重要。而趣味化教学是让学生对数学学习产生兴趣的方法之一，趣味化教学能够充分吸引小学生的注意力，调动小学生的学习积极性[2]。

一、提高学生的学习热情，调动他们参与课堂教学的积极性

养成良好的学习和生活习惯比学习具体的基础知识更重要[3]。这是努力学习的重要前提和基本保证。小学一二年级学生的学习习惯还没有完全形成，有的学生性格活泼，自制力差，有些学生虽然上课没有做小动作，但是也没有认真学习，只是慑于教师的威严假装听讲，这严重影响了学校课堂教学的质量。因此，在我国小学数学课堂教学中，教师应积极营造和谐的教学氛围，灵活运用多种教学方法，最大限度地改进和优化自己的教学方式，发挥数学的魅力，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。

例如，在进行《0的认识》单元的教学时，教师可以选择学生感兴趣的事物作为教具，比如糖果，在课堂开始时为学生展示手中的糖果，激发学生的兴趣。首先，教师让学生观察手中的糖果，并且让学生说出糖果的数量。其次，教师拿走几颗糖果，再让学生说出糖果的数量。最后，教师拿走所有的糖果，并再让学生说出糖果的数量。如果此时学生答“没有糖果了”，教师就可以引出“0”的概念，告诉学生：“老师手里没有糖果了，那该怎么用数字表达呢？”这时候，教师顺势说出“0”。这样一来，教师就把原本抽象的概念具象化了。通过使用糖果教学，教师提高了学生的参与度，并且激发了学生对数学知识的兴趣，能够明白“0”代表“没有”，从而很快地了解这一单元的知识点。

二、灵活运用教学手段，激发学生求知欲望

在我国小学低年级数学教学中，学生有时很难完全理解和掌握一些抽象的数学基础知识，因为低年级的小学生比较活跃，而且他们注意力集中的时间有限，很难全神贯注地跟着教师的思路完成一节课的学习[4]。因此，教师可以充分利用网络资源和多媒体设备，灵活地运用教学手段，尝试不同的教学模式，利用与课堂教学内容相关的视频，让学生理解知识点。同时，灵活使用多媒体设备可以在一定程度上缓解教师的教学压力，丰富教学方式，给学生带来不同的学习感觉，激发学生的求知欲望。并且，教师利用多样化的教学方法，创设合适的情境，可以激发學生对数学的兴趣，让兴趣指引学生学习，让学生在愉快的学习氛围中主动地接受教师讲解的知识，并牢牢记住知识点。

例如，在进行《观察物体》的教学时，教师可以在课堂教学开始时，在桌子上摆放一个简单的物体，比如粉笔盒。然后，教师指定几个学生一起观察粉笔盒的前面、后面、侧面，并询问他们看到了什么，多换几批学生，让更多学生都有机会去观察物体。接着，教师用多媒体课件给学生展示铅笔盒的照片，让学生判断是在哪个角度拍摄的。此时，教师不仅可以利用多媒体设备教授学生新的数学知识，还可以利用照片加深学生对知识的理解，而这个方法在学习其他知识点时也同样适用。教师可以利用照片、视频等激发小学生对知识的兴趣，活跃课堂的氛围，调动小学生对数学学习的积极性，指导学生深入理解知识点，并且在学习新知识点的基础上，帮助小学生养成良好的学习习惯。

三、教给学生学习方法，强化学生自主学习能力

学生数学学习习惯的逐步形成，往往需要数学教师的悉心指导和培养[5]。在小学数学教学中养成良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，而且对未来学生数学的学习也有着长远的影响。例如，良好的预习习惯、上课认真听讲的习惯、积极回答教师问题的习惯，都对学生以后的学习产生积极影响。但是，对于学生的不良学习习惯，教师也应该及时发现，并引导学生改正。为了让学生从小打下坚实的教学知识基础，教师必须把握学生形成良好学习和思维习惯的最佳机会，帮助学生掌握正确的学习方法，在学生养成良好习惯的同时，强化学生的自主学习能力。对于刚刚进入小学的学生，对于数学知识点还比较陌生，并且没有自主学习的意识，因此教师需紧密结合课堂教学实践过程，在传授知识的同时，提高学生的自主学习能力[6]。

例如，教师在进行《位置》的教学时，因为这一单元主要以讨论、理解为主，所以教师要主动与学生交流，从而了解学生比较薄弱的环节，然后引导学生询问他人或教师，培养学生敢说会问的习惯。教师要引导学生通过询问的方法提高学习能力。因为小学低年级学生在语言、思维等方面还不够成熟，所以小学低年级学生在询问以及回答问题时，容易出现词不达意、答非所问的情况。这时候，教师不能一味地指责，而应该尊重学生的认知特征，即使出现错误也应该给予表扬，让学生体会到问问题的快乐。

四、不断培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生运用数学的知识能力

教师教学时不能够仅仅局限于数学课本上的内容，而应该结合小学生的实际学习情况，创设具体生动的教学情况，开展自主探究学习、合作探究学习和自主探究交流学习等活动。理论经验和实践经验的不断丰富，代表着数学学习能力不断形成。口算是目前数学的重要内容之一，教师可以利用数学竞猜、超市销售收入计算等多种情境来提高学生的口算能力，让学生在计算中体验快乐，只要学生的计算快速准确，数学课堂氛围就会很好。在教师严格要求下反复进行训练，有助于学生逐步形成良好的课堂学习行为习惯。

例如，在教学“减法”的知识时，教师可以利用游戏教学的方法，将学生分组，并分配给学生顾客和收银员的角色，通过游戏的方式锻炼学生的计算能力，尤其是口算能力，加深学生对“减法”这一知识点的理解。学生在扮演角色的过程中，能够对数学知识产生学习兴趣，提高学生计算的正确率，并且提高学生的学习能力，为学生以后的学习打下坚实的基础[7]。毕竟，计算能力是学习数学的必备的能力，即使理解了知识点，也容易因为马虎计算出错，影响学生的成绩，以及学生的计算能力。并且，学生在分组游戏中，不仅可以体会到学习数学的快乐，还可以培养学生的合作意识，促进班级团结[8]。

结语

在数学课堂教学中，教师应充分重视培养小学生对小学数学课堂学习的浓厚兴趣。特别是在我国小学低年级数学教学的过程中，教师需要尊重学生的主体地位，牢牢抓住学生形成良好学习习惯的关键期，灵活运用各种教育手段，从小学生身心发展以及学习的实际情况出发，发挥教师的引导作用，重视“趣味教学”。同时，在灵活运用教学手段的同时，教师要帮助学生养成认真学习数学的良好习惯，有效提高学生的学习效率，提升小学数学教学质量，培养学生的综合能力，从而夯实学生基础。

[参考文献]

[1]周丽红.探究小学低年级数学课堂学习兴趣与习惯的培养[J].神州，2018（5）：224.

[2]殷聪聪.小学低年级数学教学中学生探究学习兴趣、习惯的培养策略研究[D].长春：东北师范大学，2007.

[3]蒋艳娟.小学低年级数学教学中学生探究学习兴趣，习惯的培养策略研究[J].信息周刊，2019（4）：1.

[4]林丽容.小学数学低年级课前预习能力和习惯培养的探究[J].学苑教育，2018（20）.

[5]王秀慧.浅析小学低年级学生数学学习习惯的培养[J].学周刊，2015（17）.

[6]高 蕾.浅谈小学低年级数学教学——如何培养学生学习数学的兴趣[J].小学生：教学实践，2020（2）：17-18.

[7]冯碧芳.利用趣味化教学方法提高小学低年级学生数学课堂听课效率的探究[J].新课程（教研版），2019（1）：79.

[8]王秀玲.浅谈小学数学课堂教学中对低年级学生进行学习兴趣的导引与维持的策略[J].素质教育论坛，2017（48）：134.

作者简介：沈 扬（1994— ），女，江蘇昆山人，本科，研究方向：小学数学教学。